摘要：信息技术课程是培养信息社会创新型人才的基础，在人才培养的过程中起着至关重要的作用。近些年来，我国普通高中的信息技术课程在资源配置、课程普及度等方面已经有了很大程度的提升，这表明我国的信息技术教学取得了一定的成果。但随着信息社会的不断发展和新兴技术的出现，我国高中阶段的信息技术课程也暴露出了诸多问题，譬如学科认同度低、教学效果不理想等。针对目前这一系列的问题，2018年秋季即将实施的新课标有针对性地对高中信息技术课程的改善提出了指导性建议。如何在实践中贯彻新课标的理念，如何实现信息技术的课程目标，需要我们在研究他国信息技术课程的基础上不断摸索，取其精华，从而总结出最适合我国国情的信息技术教学模式，为我国在信息社会的竞争中培养出专业而具有创新能力的后备人才。本文通过分析英国 A-LEVEL 体系中计算机科学课程的概况、课程标准及课程特征，并通过教学实例——冒泡排序的比较，总结出两国课程的差异，旨在得出英国计算机科学课程对我国信息技术课程发展的启示，也为新课标的实施提出建议。

关键词：信息技术课程 计算机科学 A-LEVEL 课程标准

目录

摘要

Abstract

第 1 章 绪论3

第 1.1 节问题缘起3

第 1.2 节研究内容3

第 1.3 节研究方法4

第 2 章 A-LEVEL 高中信息技术课程概况4

第 2.1 节信息技术课程变革历史4

第 2.2 节Computer Science 课程设置5

2.2.1课程体系5

2.2.2课程内容6

2.2.3课程设置的比较与启示6

第 2.3 节Computer Science 课程标准8

2.3.1课程性质8

2.3.2课程目标及核心素养8

2.3.3学业质量水平要求9

2.3.4课程标准的比较与启示9

第 3 章 A-LEVEL 高中信息技术课程特征分析11

第 3.1 节学科基本理念11

第 3.2 节学科教学方法12

第 3.3 节学科教学效果12

第 3.4 节比较与启示13

第 4 章 典型课例比较——冒泡排序13

第 4.1 节Computer Science 课程冒泡排序的教学设计13

4.1.1课堂引入14

4.1.2算法思想及原理的讲解14

4.1.3程序设计15

4.1.4课堂总结与拓展16

4.1.5算法优化及练习（第二课时）16

第 4.2 节 我国普通高中冒泡排序的教学设计17

4.2.1课堂引入17

4.2.2冒泡排序演示17

4.2.3代码教学18

4.2.4课堂总结19

4.2.5练习巩固（第二课时）19

第 4.3 节 两国冒泡排序教学的比较19

第 5 章 启示与建议20

第 5.1 节更改课程体系设置，转变课程核心理念20

第 5.2 节提升教师的专业技能以适应学科发展的需要21

第 5.3 节优化教学设计，与学生的数字化社会生活相适应22

第 5.4 节完善评价方式，适当提升考核难度22

结论24

参考文献25

致谢27