摘要:批注式阅读教学是在新课改指导下产生的阅读教学方法。该教学方法的意义在于关注了学生在课堂中的主体地位，能提高学生的写作能力，使他们养成终身学习的习惯。笔者以顺德区建安初级中学初二级语文课堂为例，通过观察法、文献研究法和经验总结法等分析了批注式阅读教学的现状及其产生原因。根据课堂中学生难以围绕中心抓住文本重点，忽视文本内容特点无序批注，及批注缺乏个性和思考的状况，提出学生应有整体性地围绕中心思想进行批注，依据文本的内容特点结合个人体验进行独到批注等相应的运用策略建议，以帮助学生更好地实现批注式阅读教学的目标。

关键词：批注；阅读教学；个性化；新课改

目录

摘要

Abstract

引言1

1. 批注式阅读教学的概述1

1.1批注式阅读教学的概念及内涵2

1.1.1批注2

1.1.2批注式阅读教学2

2.批注式阅读教学的意义3

2.1符合新课改的要求3

2.2关注学生课堂的主体地位3

2.3提高学生的写作能力3

2.4培养终身学习的习惯4

3.顺德建安初级中学语文批注式阅读教学现状与原因分析4

3.1现状4

3.1.1难以围绕中心抓住文本重点5

3.1.2忽视文本内容特点，批注无序5

3.1.3缺乏个性，千篇一律5

3.2原因分析5

3.2.1忽略中心大意的纲领作用6

3.2.2缺少根据内容特点分类的意识6

3.2.3鲜少调动个人情绪进行阅读6

4. 批注式阅读教学的运用策略6

4.1从整体出发，围绕中心思想进行批注7

4.1.1梳理全文，构建框架7

4.1.2围绕中心，批注细节7

4.2根据文本的内容特点进行批注8

4.2.1关于描写人物的内容8

4.2.2关于描写景物的内容9

4.2.3关于叙述事情的内容10

4.3结合个人体验“独到”批注10

4.3.1采用情感代入法10

4.3.2运用“知人论世”法10

结语12

引用文献13

参考文献13

致谢14