摘要：幼儿园中也存在边缘人，幼儿在语言、身心等方面发展尚未完善，使得幼儿中的边缘人难以被发现从而没有引起应有的重视；本研究探讨出的幼儿园大班中边缘人形成的具体原因（1）教师的“刻板印象”和期望效应；（2）教师对边缘幼儿持不关注不重视不帮助的态度；（3）教师给幼儿贴标签，同伴对教师的附和以及对边缘幼儿的排斥、嘲笑；被边缘化对儿童的身心发展危害主要有（1）个体潜力得不到认可，对班级缺少归属感；（2）游戏的权益得不到保障；对边缘儿的教育策略有：提高边缘儿的生活自理能力和社会交往技能；提倡赏识教育；建设平等和谐的班级文化；为边缘幼儿制定针对性矫正方案；

关键词：幼儿边缘人； 教育平等 ； 被边缘化的危害； 教育策略

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-1

（一） 研究的目的和意义-1

（二） 研究现状-1

（三） 研究思路与研究方法-2

二、 相关概念的界定-3

（一） 边缘人-3

（二） 幼儿边缘人的类型-5

（三） 边缘幼儿的边缘性表现-5

三、 教学活动中边缘幼儿的生存现状-7

（一） 观察对象的选择-7

（二） 班级中的边缘幼儿-9

（三） 边缘幼儿的班级地位-10

（四） 教师对边缘幼儿的态度-12

（五） 同伴对边缘幼儿的态度-13

（六） 边缘幼儿的自我评价-13

四、 对幼儿被边缘化的现象分析-14

（一） 课堂观察记录及分析-14

（二） 课堂互动质量的分析-16

（三） 被边缘化对幼儿成长的危害-18

五、 教育教学活动中“边缘人”的成因分析-18

（一） 教师和同伴因素-18

（二） 家庭因素-20

六、 边缘幼儿的转化及其教育策略-21

（一） 转化依据-21

（二） 转化边缘幼儿的教育策略-22

参考文献-25

附录：-27

致  谢-29