摘要：1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”[ 李路 融合教育视角下学前特殊儿童受教育状况的调查研究]由此可见，特殊教育已经备受世人的关注，但是由于地区的经济和政治发展不同，仍存在不足和差异。

本研究以南京某所公办幼儿园为例，对该幼儿园的教师进行了有关于对有特殊教育需要儿童的认知程度的问卷调查，以及对该幼儿园中的一个有特殊教育需要儿童的班级的老师进行了自然观察和访谈，从而比较分析出了该班教师对有特殊教育需要儿童的教育方式的差别和存在的问题。

根据上述的调查问卷和案例，进行了归纳和总结，分析出了该幼儿园教师的认知程度和教育方式存在的问题。并且，根据此存在的问题，提出了相对应的建议，从而使有特殊教育需要儿童能够过得更多的关心与爱。

关键词：有特殊教育需要儿童 ；幼儿教师；教学方式；认知程度

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论1

（一）研究背景1

（二）研究目的与意义2

（三）研究对象及研究方法3

二、选题缘由4

（一）缘起于自己的实习经历4

（二）一所自闭症院所的院长的微博4

三、关键概念界定5

（一）有特殊需要儿童5

（二）融合教育（全纳教育）5

四、幼儿教师对有特殊教育需要儿童的认知程度现状6

（一）南京市某所幼儿园在职教师对此类儿童的认知程度6

（二）江苏第二师范学院的职前教师对此类儿童的认知程度8

（三）幼儿教师对有特殊教育需要儿童的认知存在的问题8

五、南京市某所幼儿园的不同老师的教育方式比较9

（一）该幼儿园一名有特殊教育需要儿童的基本状况9

（二）案例一9

（三）案例二10

（四）不同教师教育方式存在的差异和问题11

六、该幼儿园教师对有特殊教育需要儿童的认知和教育方式存在问题的原因分析11

（一）幼儿教师的专业能力与专业知识悬殊较大11

（二）师资培养存在空档，幼儿老师缺乏应对有特殊需要儿童的能力12

（三）幼儿教师与家长的沟通交流存在不足12

（四）幼儿园对特殊教育方面的重视度和关注度偏少12

七、提高幼儿教师对有特殊教育需要儿童的认知程度和教育方式的建议13

（一）加强对幼儿教师的培养，更新教育观念，提高专业能力。13

（二）运用融合教育和全纳教育去进行教育13

（三）幼儿教师创设友好无助、平等关爱的环境，保护有特殊需要儿童的心灵，促进同伴交往的良心互动13

致谢15

参考文献16

附录18