摘要：幼儿教师作为幼儿发展过程中的重要他人，其负面情绪的产生、发展、表达、调控都可能成为儿童模仿的对象，从而对儿童情绪能力的发展产生一定的影响。因此，本文通过问卷调查和访谈法了解幼儿教师群体的负面情绪状态，探讨幼儿教师负面情绪的来源以及其情绪调节方式现状，并尝试建构幼儿教师负面情绪调节方式支持模型，支持幼儿教师更有效能，更加幸福地教与学。

关键词：幼儿教师； 负面情绪； 情绪调控；

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一） 选题缘由与研究意义-5

1． 虐童事件的反思-5

2． 幼儿教师职业人格的需要-5

（二） 国内相关文献综述-6

1． 负面情绪的概念界定-6

2． 情绪调控的概念界定-6

3.文献评析-7

（三）研究方法-8

二、 幼儿教师负面情绪调控现状-8

（一） 幼儿教师负面情绪类型与分布-8

1． 幼儿教师负面情绪类型及强度-8

2． 幼儿教师负面情绪的来源-9

（二）幼儿教师负面情绪调控的策略与启示-14

1.幼儿教师负面情绪调控的使用策略-14

2.幼儿教师负面情绪调控的自我效能感-15

3.幼儿教师负面情绪调控的目的-15

三、 幼儿教师情绪调控能力的提升建议-17

（一）构建幼儿教师负面情绪调控模型-17

（二） 构建幼儿教师情绪调控支持系统-18

1.完善幼儿师范高校情绪教育课程-18

2.完备幼儿教师情绪调控职后培训-19

参考文献-19

致谢-20

附录-21