摘要:由于新接触某个知识领域，学生的认知发展水平及动作技能还不能完全正确地解决该领域的问题，所以他们在学习过程中可能会出现各种各样的错题。新课标实施以来，“自主、探究、合作”的学习方式更强调教师要尊重学生学习过程中出现的差错，迫切要求教师充分利用学生这种错误资源，为教学目标服务。小学高段作为小学学习中逻辑思维与抽象思维形成的重要阶段，在此阶段的错题更不容忽视。因此，本研究以成都市盐道街小学卓锦分校五、六年级为研究对象，运用文献法及调查法，通过对学生错题管理意识、错题管理频率、错题管理方法进行调查研究，了解现状。并通过SPSS数据分析系统对数据进行相关分析，分析不同性别、不同年级、不同学习成绩水平、教师重视程度等因素对小学高段学生数学错题管理的影响。并在此基础上提出可行性的意见和建议。

通过对数据结果的统计与分析，结论显示：小学高段学生错题管理的意识较低；错题管理方法主要集中在红笔改正即可与定期查看错题。同时，研究发现，学生所处的成绩水平越高、教师重视程度越高，学生错题管理的意识与频率越高；错题管理意识越高的学生学习成绩也相对越高；五年级学生的错题管理意识高于六年级学生；女生的错题管理的频率明显高于男生等。针对这些结论，本研究从教师与学生两个角度，提出提高错题管理的意识、错题管理方式方法多样化、错题的有效利用等多个方面提出具有一定操作意义的意见和建议。

关键词：小学高段；数学；错题管理；现状

目录

摘要

Abstract

1导论-1

1.1选题缘由及研究意义-1

1.1.1选题缘由-1

1.1.2研究意义-1

1.2相关概念界定-2

1.2.1小学高段-2

1.2.2错题管理-2

1.3国内外研究现状-2

1.3.1学生错题管理现状特点-3

1.3.2学生错题管理的建议-3

1.4研究设计-4

1.4.1研究对象-4

1.4.2研究方法-4

1.4.3研究内容-4

2小学高段学生数学错题管理的调查实施-5

2.1调查问卷及访谈提纲的设计-5

2.1.1问卷设计-5

2.1.2访谈提纲-5

2.2资料的回收与整理-5

3结论与分析-5

3.1数据处理与结论-5

3.1.1小学高段学生数学错题管理的意识不强，个体差异大-5

3.1.2小学高段学生数学错题管理的方式较单一-6

3.1.3小学高段学生数学错题管理的频率较低-6

3.2数据分析-7

3.2.1小学高年级错题管理意识的参数检验-7

3.2.2小学高年级错题管理频率的非参数检验-9

4建议-10

4.1教师方面-10

4.1.1认识错题管理的重要性，提高错题管理意识-10

4.1.2开展错题管理方式的多样化-11

4.2学生方面-11

4.2.1提高错题管理的自主意识-11

4.2.2创新错题管理的方式方法-11

4.2.3错题的有效利用-12

5结语-12

参考文献-13

附录一-14

附录二-16

致谢-17