【摘要】课堂提问是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中起着举足轻重的作用，课堂提问是教师与学生互动的桥梁，尤其是在基础教育阶段。因此，研究课堂提问的有效性有其必要性。

本论文在前人研究的基础上，采用文献法，调查问卷法，课堂记录，实例分析法对小学三年级数学课堂提问的有效性进行研究。通过学生和教师两方面对于“课堂提问”这一形式的认识和理解，以及从教师和学生两方面调查“提问”在课堂上的运用和反馈情况来反映出目前关于课堂提问的现状，并根据分析的结果提出提高课堂提问有效性的策略。

【关键词】：数学  课堂提问   有效性   建构主义  最近发展区

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究问题-1

（三）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

3.个人意义-2

（四）文献综述-2

（五）相关概念界定-4

1.课堂提问-4

2.课堂有效提问-4

（六）研究方法-4

1.文献法-4

2.问卷调查分析法-4

3.课堂实际观察法-4

（七）课题研究假设-4

二、研究过程-5

（一）小学三年级数学课堂提问调查设计思路-5

1.问卷的设计-5

2.调查样本的选取-5

（二）课堂提问问卷调查情况-6

1.学生问卷调查情况统计与分析-6

2.教师问卷调查情况统计与分析-8

（三）课堂观察与记录-10

1.不含括号的两部混合运算，第一节：（方老师，教龄6年）-11

2.不含括号的两步混合运算第二节：（李老师，教龄6年）-13

3.课堂观察总结-16

三、研究结论-17

四、提高小学三年级数学课堂有效提问的策略-18

（一）有层次性的提问能启发学生的有效学习-18

（二）有针对性的课堂提问能明确学习目的，提高课堂的效率-18

（三）教师适度的评价语和反馈能提高课堂的参与度-18

（四）教师学会反思有助于提高课堂提问的有效性-18

五、反思-19

六、参考文献-20

七、致谢-21

八、附录-22

（一）教师问卷-22

（二）学生问卷-23