摘要：小学生人格权的保护是小学教育的要求，是小学生身心发展的需要，是班级管理的根本任务之一,因此，本课题的研究有着重要意义，主要阐述了四个方面的内容：

第一，本文基于中国知网相关文章对小学生人格权班主任保护研究现状进行了文献综述，一方面，对国外关于人格权研究基本情况进行了文献研究；另一方面，对国内关于人格权的认识、学生人格权的学校保护、小学生人格权的法律保护、小学生人格权班主任保护进行了文献综述。

第二，本研究主要采用了案例分析法对50个案例(见附录1)进行了分析，主要揭示了小学生人格权班主任保护中存在的侵权现象有：不合理行使惩戒权，对学生造成人身伤害、随意公布学生成绩，侵犯学生隐私权、在评优、评先中个人利益驱动严重侵犯学生获得公正评价权、对学生的人格权自我保护教育缺失、对差生不管不问严重侵犯学生平等受教育权、不作为导致对学生人格的权侵害等。

第三，本文对小学班主任侵权现象存在原因进行分析，主要原因有：法律法规不完善、班主任管理机制无法有效保障学生人格权、学生缺乏维权意识，权利救济机制不完善、班主任队伍的建设制度不健全，培训内容不全面等。

第四，笔者基于如何加强小学生人格权的保护提出了以下对策思考：加强学校管理立法，完善班主任队伍建设机制，完善班主任问责与激励制度；加强班主任法治素养培训，提高班主任专业的素质；健全小学生权利救济机制，完善班级管理机制，班级管理由“人治”走向“法治”。

   关键词:小学生,人格权,班主任保护

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、 引言-5

（一）研究背景-5

1.小学生人格权的保护是小学教育的要求-5

2.小学生人格权的保护是小学生身心发展的需要-5

3.小学生人格权的保护是班级管理的根本任务之一   -5

（二）研究目的和意义-6

1.揭示班主任在班级管理中人格侵权现象-6

2.探索班主任保护小学生人格权的有效途径-6

3.探寻依法治班的措施-6

二、核心概念界定-7

（一）人格权-7

（二）小学生人格权-7

（三）班主任保护-7

三、文献综述-7

（一）国外相关研究-8

1.国外“人格权”研究基本情况-8

2.国外小学生人格权的保护问题研究-8

3.国外小学生人格权相关法律依据研究-8

4.国外班级管理中小学生人格权的保护研究-9

（二）国内相关研究-10

1.国内关于人格权的认识-10

2.国内关于小学生人格权的法律保护研究-10

3.国内关于班主任保护学生人格权的研究-10

4.国内关于小学生人格权相关研究-11

四、研究内容及方法-11

（一）研究内容-11

（二）研究方法-12

1.文献研究法-12

2.案例分析法-12

五、小学生人格权班主任保护现状透视-12

（一）部分班主任不合理行使惩戒权，对学生造成人身伤害-12

（二）班主任随意公布学生成绩，侵犯学生隐私权-13

（三）班主任在评优、评先中个人利益驱动严重侵犯学生获得公正评价权-13

（四）部分班主任对学生的人格权自我保护教育缺失-14

（五）部分班主任对后进生不管不问侵犯学生平等受教育权-14

（六）部分班主任的不作为导致对学生人格权的侵害-14

1.不对学生各科课业进行有效统筹安排严重侵犯了学生生命健康权-15

2.对于学生之间发生的矛盾冲突视若无睹-15

3.在集体活动中班主任的不作为侵犯学生的参与活动权和学校资源使用权-15

六、小学生人格权班主任保护问题诊断-16

（一）小学生人格权班主任保护的法律法规不完善-16

（二）学校班主任管理机制无法有效保障学生人格权-16

（三）小学生缺乏维权意识，权利救济机制不完善-16

（四）班主任队伍的培训制度不健全、培训内容不全面-17

七、 小学生人格权班主任保护的对策思考-17

（一）加强学校管理立法，完善班主任队伍建设机制-17

（二）建立班主任管理机制，完善班主任问责与激励制度-17

（三）加强班主任法治素养培训，提高班主任的专业素养-18

（四）健全小学生权利救济机制，积极维护学生人格权利-18

（五）班级实施依法治理-18

1.在民主基础上建立班规-18

2.完善班级管理机制，有效保障学生权利-19

3.班主任增强法律意识，由“人治”走向“法治”-19

八、结束语-19

参考文献-20

附录1-21

附录2-24

致    谢-25