摘要：课堂教学互动是指，在课堂教学的过程中，教师与学生之间为实现课堂教学目标而发生的一种特定关系。有效的教学互动，可以激发孩子的学习兴趣，提高教学效果。所以新课改对教师的课堂教学互动能力提出了新的要求，但不少课堂教学互动误区也随之而来。在这样的背景下，研究小学语文课堂中什么样的教学互动是有效的，并且为新教师的课堂有效教学互动提供建议，成为了当务之急。本文通过改进后的弗兰德斯互动分析系统，对3位专家教师和3位新教师的课堂教学视频进行编码分析。将新教师与专家教师的课堂互动行为进行横向对比发现，在课堂结构方面，专家教师课堂中教师言语和沉寂比率明显低于新教师，而学生言语和技术操控明显高于新教师；在课堂风格方面，专家教师课堂中间接直接影响、积极消极影响比率以及对弱势学生的关注频次均高于新教师；在提问特征方面，专家教师课堂中，开放封闭问题的比率明显高于新教师；在技术使用方面，专家教师课堂中操控技术以及生观察技术比率均高于新教师。又分别将专家教师与新教师的课堂互动行为进行年级上的纵向对比分析，发现专家教师和新教师的课堂中，教师言语比率均和指示学生的互动行为频次都随着年级的增长有着明显的下降趋势。在数据对比分析的基础上，从调整言语比率、改进课堂风格、筛选课堂提问、合理运用技术、明确年段差异这五个方面，为新教师增加课堂有效教学互动行为提供优质建议，为新教师教学和培训提供参考。

关键词：小学语文课堂；专家教师；新教师；有效教学互动

 

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪论-1

一、研究背景-1

（一）、新课改对教师能力提出新要求-1

（二）语文教师存在课堂互动误区-1

（三）新语文教师掌握有效教学互动的需要-2

二、研究意义-2

（一）指导新语文教师课堂教学互动技能的发展-2

（二）促进学生的主动发展-3

三、相关概念的界定-3

（一）互动与教学互动-3

（二）有效教学互动-3

（三）新教师-3

（四）专家教师-3

第二章  研究综述-4

一、课堂教学互动理论的研究-4

（一）课堂教学互动类型-4

（二）课堂教学互动特征-5

（三）课堂教学互动行为-5

（四）影响课堂教学互动因素-6

二、关于课堂教学互动实践的研究-6

（一）课堂教学互动误区-6

（二）专家教师课堂教学互动特点-7

（三）实践研究的测量工具-8

第三章  研究设计-10

一、研究对象与内容-10

（一）研究对象-10

（二）研究内容-10

二、研究思路-10

（一）观察视频-10

（二）数据处理-10

（三）分析与讨论-10

三、编码体系-10

第四章  基于弗兰德斯互动分析系统的数据分析-12

一、课堂结构-13

（一）教师言语-14

（二）学生言语-15

（三）沉寂-15

（四）技术-16

二、课堂风格-16

（一）间接直接影响-17

（二）积极消极影响-20

三、提问特征-20

四、技术使用-21

（一）师控技术-22

（二）生控技术-22

（三）观察媒体-23

第五章  分析与小结-24

一、专家教师与新教师课堂互动行为差异分析与小结-24

（一）课堂结构-24

（二）课堂风格-24

（三）提问特征-25

（四）技术使用-26

二、教师课堂互动行为年级发展特征分析与小结-26

（一）课堂结构-26

（二）课堂风格-26

（三）提问特征-26

（四）技术使用-26

第六章  课堂有效互动策略-27

一、调整言语比率-27

二、改进课堂风格-27

（一）尝试间接影响-27

（二）关注弱势学生-27

（三）把控课堂场面-28

三、筛选课堂提问-28

四、合理运用技术-28

五、明确年段差异-29

参考文献-30

致谢-32

附录-33

附件一：所选课堂实录样本-33

附件二：除专家教师1外其余5位教师的分析矩阵-34