摘要：小学教育位于学生学习和发展的初级阶段，起着重要的奠基作用。小学语文阅读教学作为国学的基础，更是学生重要的知识来源之一，不仅能够开启学生探索知识的大门，更是有利于提高小学生的审美素养，全面发展学生发现美、感受美、创造美的能力，从而促进学生的全面和谐发展。因此在小学语文阅读教学中，更需要教师的悉心的引导与教育，注重在阅读教学中进行审美建构。

所以，本文以小学语文阅读教学为研究对象，针对当前小学语文阅读教学中进行审美建构的教育实践问题展开研究，对当前语文阅读教学中在建构审美方面所存在的问题及成因进行深入分析，从而强调了在阅读教学中进行审美教育的重要性和必要性，并从学生、教师、教材、教学方法、评价方法这五个方面提出了有针对性的意见和建议。

关键词：阅读教学；阅读教学中的审美建构

 

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-6

一、研究背景-6

二、研究的目的及意义-6

（一）研究目的-6

（二）研究意义-7

三、国内外研究现状综述-8

四、核心概念界定-9

（一）阅读教学-9

（二）阅读教学中的审美建构-9

五、小学语文阅读教学中进行审美建构的重要性-10

（一）有助于提高小学生的审美思维能力-10

（二）有助于提高小学生的审美表达能力-10

（三）有助于提高小学生的审美欣赏能力-10

（四）有助于提高小学生的审美创造能力-11

第二章 小学语文阅读教学中审美建构的现状调查-11

一、教师在阅读教学中进行审美建构的准备状况-11

二、教师在阅读教学中进行审美建构的过程状况-13

三、教师在阅读教学中进行审美建构的评价状况-17

第三章 小学语文阅读教学审美建构中存在的主要问题-18

一、教师过于重视知识技能的传授-18

二、教学模式单一，造成“满堂讲”或“满堂学”-19

三、教师对于文本中“美”的传授浮于表面-19

四、教师对学生的评价以考试为主-20

第四章 小学语文阅读教学审美建构中存在问题的成因-20

一、应试教育的束缚-20

二、教师和学生的角色认识不清-20

三、教师自身的审美素养不够，发掘教材审美深度不够-21

四、教师没有以发展性的眼光来评价学生-22

第五章 小学语文阅读教学中审美建构的相关建议-22

一、以学生为主体，引导学生构建良好的阅读审美能力-22

（一）引导学生感受美-22

（二）引导学生发现美-23

（三）引导学生创造美-23

二、提高教师自身的审美素养-23

（一）加强审美教育理论学习-23

（二）积累审美实践经验-24

（三）提升仪态美、语言美、人格美-24

三、充分挖掘并运用语文教材中的美育因素-24

（一）深入钻研教材-24

（二）了解学生的审美心理特点-25

四、利用多种途径来辅助教学-25

（一）完善课堂教学方法，培养学生的审美能力-25

（二）运用多媒体手段营造教学氛围-25

五、建构培养学生综合审美素养的评价体系-26

（一）评价主体互动化-26

（二）评价内容多元化-26

（三）评价过程动态化-26

结语-27

参考文献-28

致谢-29

附录-30