摘要：3-8岁是幼儿基本阅读能力发展的关键期。亲子阅读作为一种父母参与幼儿学习的活动，与幼儿的早期阅读能力和其未来的学业成就密切相关。对于学前流动儿童来说，亲子阅读是缩小教育差距，保障其学习和发展机会均等的重要手段之一。

本研究选取南通市三所幼儿园中的340名学前流动儿童家庭，向家长发放问卷，并对部分家长进行相关访谈。同时，笔者还走进学前流动儿童家庭，真实记录了亲子阅读的过程。点面结合，总结了3-6岁流动儿童家庭亲子阅读的总体特征，并分析了影响学前流动家庭亲子阅读现状的因素。

量的调查研究发现:1.流动儿童和家长对亲子阅读态度比较积极；2.亲子阅读的条件创设很不理想；3.家长的阅读指导策略比较单一；4.家长对亲子阅读的认识存在误区；5.亲子阅读的外部支持有待提升。

质的研究发现，学前流动儿童家庭亲子阅读的开展情况不够理想，父母陪伴幼儿阅读的时间很少，他们家庭拥有的图书资源也非常有限。在亲子阅读中，流动家长过于注重培养幼儿的学习能力，忽视了亲子阅读的情感价值，亲子互动情况较差。研究发现学前流动儿童家庭亲子阅读水平与以下因素有关：家长的职业和工作的时间、家长的学历（尤其是母亲的受教育程度）、家长对亲子阅读的认识、幼儿自身对阅读的喜爱程度等。

基于现状，笔者主要从家庭、幼儿园、社会三个方面提出教育建议:学前流动儿童家长要树立正确的阅读理念，不断提高自身的文化素养，为亲子阅读创设良好的环境；幼儿园应加大对流动家庭亲子阅读的辅导力度，多开展读书交流活动，教师也应加强与流动儿童父母的沟通，及时了解他们在亲子阅读中遇到的困难；政府和社会要加强对流动儿童家庭的早期教育支持，加强亲子阅读宣传，提供阅读方法指导，还要多投资一些可供流动儿童使用的文化资源。

     关键词：学前流动儿童，亲子阅读，现状

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言1

   （一）研究背景 1

（二）研究意义  1

（三）核心概念的界定  2

二、文献综述 3

（一）关于流动儿童家庭早期阅读的研究综述 3

（二）关于学前儿童亲子阅读的研究综述 6

三、研究设计  12

   （一）研究内容 12

   （二）研究目标 12

   （三）拟解决的关键问题 12

（四）研究方法 13

（五）研究的技术路线 13

（六）研究的实施过程 14

四、研究结果  14

（一）关于学前流动儿童家庭亲子阅读的调查研究   14

（二）关于学前流动儿童家庭亲子阅读的个案研究 25

五、研究讨论  35

（一）流动家庭亲子阅读态度积极，但家长缺乏科学认识 35

（二）流动家庭亲子阅读的水平偏低 37

（三）流动家庭的亲子阅读水平两极分化严重40

（四）流动家庭亲子阅读的外部支持有待提升43

六、 研究结论与建议 44

（一）研究结论  44

（二）教育建议  44

（三）研究不足  46

参考文献 48

附录50

附录1：学前儿童家庭亲子阅读调查问卷50

   附录2：访谈提纲(和与孩子阅读的家长访谈)53

致谢 54