摘要：在幼儿园，孩子们离不开游戏的陪伴，而结构游戏作为孩子们最喜爱的游戏之一，在他们的成长过程中发挥着至关重要的作用。孩子们在结构游戏中不仅能感受到快乐，同时对他们在认知、审美、身体等方面的发展发挥着重要的价值。而有了教师在结构游戏中科学有效的指导，游戏的价值也能得到更好的体现。

本研究运用事件取样观察法和无结构访谈法，对南京某幼儿园大班的结构游戏进行观察，了解教师在结构游戏中指导的现状。通过对收集记录到的36个事件进行分析，得出教师在指导过程中存在的问题有：计划游戏时间充足，实践不足；材料一成不变，缺乏合理性；指导内容重结构技能与常规，忽视了游戏的隐性价值；指导方式单一，缺乏有效指导技能；角色定位不明确；游戏评价方式不科学。针对教师在实践过程中存在的问题，进而探讨出教师在幼儿结构游戏时的有效指导策略，包括科学安排幼儿的游戏时间；依据幼儿的需要提供合理充足的材料；积极调动，激发幼儿的结构兴趣；开展多元化结构活动，挖掘其隐性价值；注重观察，灵活转换角色介入指导；多元评价，促进游戏价值的体现。

关键词：大班幼儿；结构游戏；教师指导

目录

摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

（一） 研究目的-1

（二） 研究意义-1

二、 研究综述-2

（一） 概念的界定-2

（二） 文献综述-3

三、 研究设计-5

（一） 研究方法-5

（二） 研究对象-6

（三） 研究工具-6

四、调查结果与分析-6

（一）南京市某幼儿园大班结构游戏中教师指导的现状调查-6

（二）当前教师指导幼儿园大班结构游戏存在的问题-12

五、研究建议-15

（一）科学安排幼儿的游戏时间-16

（二）依据幼儿需要提供合理充足的材料-16

（三）积极调动，激发幼儿结构游戏的兴趣-16

（四） 开展多元化的结构活动，挖掘其隐性价值-17

（五）注重观察，并能灵活地转换角色介入指导-17

（六）多元评价，促进游戏价值的体现 -17

致谢-19

参考文献-20

附录-22