摘要：语言是人类社会特有的一种现象，语言是思维的工具，也是社会交往的工具。幼儿语言的发展影响着他的认知发展和社会性发展。而在幼儿园的一日生活中，与幼儿接触最多的便是幼儿园教师，幼儿园教师的教学语言不仅影响着幼儿对信息的获取同时还影响着幼儿语言的发展。而幼儿园新教师因为刚入职不久，在教学语言的运用方面缺乏经验，因此，幼儿园新教师在教学活动中运用教学语言时会产生各种不同的问题。本研究采用文献法和观察法对幼儿园新教学教学语言运用的现状进行了深入的归纳、分析，并在此基础上分析了幼儿园新教师在运用教学语言过程中存在的问题，提出了改善的策略，以此引起幼儿园新教师对教学活动中教学语言运用能力的重视。

关键词：幼儿园新教师；教学活动；教学语言

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）问题的提出-1

1、研究缘起-1

2、 研究目的与研究意义-1

3、国内外研究现状-2

4、相关概念的界定-4

5、 研究对象与研究方法-5

（二）幼儿园教师教学语言的理论基础-5

1、奥斯汀的“言语行为理论”-5

2、维果斯基的“最近发展区理论”-6

二、幼儿园新教师教学语言运用现状-6

（一）幼儿园新教师教学语言运用的基本类型-6

1、提问语型-6

2、反馈语型-7

3、指示语型-7

4、维序语型-7

（二）幼儿园新教师不同类型教学语言的运用现状-7

1、提问语的运用现状-7

2、反馈语的运用现状-8

3、指示语的运用现状-8

4、维序语的运用现状-8

三、影响幼儿园新教师教学语言运用的因素-8

（一）传统教学观因素-8

（二）教学语言技能因素-9

（三）新教师自身的语言素质因素-9

四、 提高幼儿园新教师教学语言运用的具体策略-10

（一）幼儿园新教师自身努力方面-10

1、不断深化对科学的教育教学观的认识-10

2、在教学实践中提升教学语言运用能力-10

3、加强学习，提高综合素质-11

（二）构建幼儿园新教师语言管理和评价机制-11

1、提倡“青蓝工程”计划，让幼儿园优秀教师带动新教师教学语言运用能力的提高-11

2、教学评价机制中加强对教师教学语言的评价-12

致谢-13

参考文献-14