摘要：创客课程是培养学生创新能力的重要方式，但是我国目前的创客课程开发尚存在教学目标不明确、教学资源稀少、教师团队不完整、设计未体现跨学科特征等问题。因此，本文通过分析目前创客课程开发中存在的问题，基于泰勒课程开发理念，提出一种创客课程的开发模型，以期去规避或解决这些问题。在这个模型的基础上，本文以Micro:bit电子开发板为课程实施载体，开发一个以“智能化的家”为主题的创客课程，为创客课程的开发与实践提供参考。

 

关键字：创客-创客课程-课程开发

 

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的-2

（三）研究意义-2

（四）研究思路-3

二、概念阐述-4

（一）创客-4

1.创客的起源-4

2.出现的背景-4

3.创客的定义-4

（二）创客课程-5

1.创客课程的定义-5

2.创客课程的特征-6

3.创客课程的价值-7

（二）MICRO:BIT-8

三、研究过程-9

（一）创客课程国内外开发现状-9

（二）目前创客课程开发中存在的问题-11

1.创客课程的定位不清晰-11

2.课程的教学资源缺乏-11

3.创客课程的教师资源缺乏-11

4.创客课程设计缺少跨学科特点-12

5.对创客课程的评价方式单一-12

（三）泰勒课程理论-13

1.确定教育目标-13

2.选择学习经验-14

3.组织学习经验-14

4.评价教育计划-15

四、研究结果-16

（一）创客课程开发模型-16

1.课程目标-17

2.课程内容-17

3.课程资源-18

4.学习活动方式-19

5.课程评价-20

（二）基于MICRO:BIT的创客课程开发-20

1.课程目标设计-20

2.课程大纲设计-21

3.课程资源设计-21

4.学习活动方式设计-23

5.课程评价-23

6.开发思路-24

7.课程特点-24

6.小结-25

附录-26

致谢-38

参考文献-39