摘要：阅读素养不仅是语文核心素养的重要因素，更是学生学习能力、创造力和良好品质的重要基础，同时也是一个国家社会和经济发展的重要标志。为了深入研究影响学生阅读素养发展的因素，PIRLS设计了学生问卷、家长问卷、教师问卷、学校问卷和课程问卷，对其进行背景调查，并通过数据相关性分析，总结出影响学生阅读素养发展的因素。而本文则聚焦于课程因素。-

本文采取文献研究法和内容分析法，对2001年至2016年四次PIRLS课程调查问卷、PIRLS测评结果及PIRLS百科全书进行研究，总结出各国各个地区不同时期教育政策、阅读教育理念以及在课程方面所呈现出的动态变化。其目的是为了改进各参与国或地区的课程政策以及提高学生阅读素养的等级水平和能力。本论文将最终指向PIRLS对我国课程政策、阅读教学目标、阅读教学标准等的影响。

关键词：PIRLS、阅读素养、课程

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-8

（一）研究背景-.8

（二）核心概念界定-8

（三）国内外研究现状与发展趋势-8

（四）研究的意义与价值.12

（五）研究内容与方法.13

二、PIRLS测评之课程问卷.13

（一）PIRLS 2001年的课程调查问卷13

（二）PIRLS 2006年的课程调查问卷13

（三）PIRLS 2011年的课程调查问卷14

（四）PIRLS 2016年的课程调查问卷15

三、基于PIRLS测评结果的课程因素分析.16

（一）PIRLS 2001的测评结果.16（二）PIRLS 2006的测评结果19

（三）PIRLS 2011的测果21

（四）PIRLS 2016的测果22

四、各国阅读素养发展举措的课程素养维度分析.23

（一）香港.23

（二）中国台北.24

（三）新加坡.25

（四）俄罗斯.25

（五）法国.26

（六）英国.27

（七）德国.27

（八）瑞典.28

（九）加拿大.29

（十）美国.29

五、结论与启示-30

（一）结论30

（二）启示31

六、结语-32

注释.33

参考文献-34

致    谢-35