摘要：阅读素养是一个学生必须具备的基本能力和终身学习的必要条件，是一个国家软实力的关键指标，它不仅影响学生个人的发展，而且对国家的发展有着重要意义。近年来，各个国家的教育研究越来越关注学生的阅读素养，因此国际教育成就评价协会（IEA）从2001年开始发起了阅读素养进展研究项目（PIRLS），该项目主要针对小学四年级学生，每五年进行一次全球范围的阅读素养评价，至今已经测评了四次。本文从 PIRLS 的研究视角出发，对 PIRLS 测评问卷、测评结果以及介绍各国成果的百科全书进行了深入的分析研究，了解到影响小学生阅读素养发展的因素主要有五个，包括学生因素、学校因素、课程因素、教师因素以及家庭因素。本次研究结合我国小学生阅读素养研究现状，运用文献分析法、比较研究法等多种研究方法，分析影响小学生阅读素养的学生因素。最后，基于 PIRLS 视角，通过文本研究以及比较分析为我国阅读发展尤其是小学生阅读素养培养提供重要启示：注重阅读策略与方法；改善学生阅读态度，培养正确阅读行为。

关键词：PIRLS，阅读素养，影响因素，学生因素

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-7

（一）研究背景-7

（二）重要概念解释-7

（三）文献综述-8

（四） 研究内容和方法-11

二、PIRLS测评之学生问卷概述-11

（一）2001年学生问卷-12

（二）2006年学生问卷-13

（三）2011年学生问卷-13

（四）2016年学生问卷-14

三、基于PIRLS测评结果的学生因素分析-15

（一）2001年测评结果分析-15

（二）2006年测评结果分析-16

（三）2011年测评结果分析-18

（四）2016年测评结果分析-19

四、各国阅读素养发展举措的学生维度分析-20

（一） 加拿大-20

（二）中国台北-21

（三）丹麦-21

（四）香港特别行政区-22

（五）意大利-23

（六）荷兰-24

（七）新加坡-24

（八）斯洛伐克共和国-25

（九）瑞典-26

（十）美国-26

五、研究结论以及对我国小学生阅读素养培养的启示-27

（一） 结论-27

（二） 启示-28

六、结束语-29

注释-31

参考文献-32

致    谢-34