摘要：数概念是儿童认知思维发展的一个重要表现，是儿童思维发展水平的主要标志之一，训练能有效地帮助处于不同发展水平的儿童获得中心数概念结构，教师和家长是训练的主要实施者。本研究旨在探讨教师和家长对发展迟缓幼儿数概念教育认识的差异。

本研究选取120名家长和120名教师作为研究对象，运用问卷法，采用自编《教师和家长对发展迟缓幼儿数概念教育认识调查问卷》作为研究工具，采用SPSS 23.0对有效回收问卷进行数据分析，得到以下结果：

1、发展迟缓幼儿数概念教育很大程度受到家庭因素的影响。

2、教师在对发展迟缓幼儿数概念教育的认识上相对一致。

3、教师和家长在对发展迟缓幼儿数概念教育认识上存在显著差异。

关键词：发展迟缓幼儿； 数概念

目录

摘要

ABSTRACT

1 引言-4

1.1文献综述-4

1.1.1发展迟缓幼儿概念界定-4

1.1.2数概念-4

1.1.3数概念的构建-4

1.1.4数概念教育意义-5

1.1.5发展迟缓幼儿数概念发展现状-5

1.2研究背景-5

1.2.1研究形势-5

1.2.2问题提出-6

1.3研究意义-6

1.3.1理论意义-6

1.3.2实际意义-6

2 研究方法-7

2.1研究目的-7

2.2研究对象-7

2.3研究工具-8

2.3.1问卷维度和题项信息-8

2.3.2探索性因子分析-8

2.3.3信度分析-9

2.3.4效度分析-10

2.3.5验证性因子分析-10

2.4统计分析-11

3 结果与分析-11

3.1教师和家长对发展迟缓幼儿数概念教育认识的比较-11

3.2根据家长的不同变量对发展迟缓幼儿数概念教育认识的差异分析-12

3.3根据教师的不同变量对发展迟缓幼儿数概念教育认识的差异分析-16

4 讨论-17

4.1家长对发展迟缓幼儿数概念教育认识的特点-17

4.2教师对发展迟缓幼儿数概念教育认识的特点-18

4.3教师和家长关于发展迟缓幼儿数概念教育的认知比较-18

5 结论与建议-19

5.1研究结论-19

5.2建议-19

5.3反思-20

参考文献-20

致谢-22

附录-23

1.教师和家长对发展迟缓幼儿数概念教育认识的比较研究调查问卷（家长卷）-23

2.教师和家长对发展迟缓幼儿数概念教育认识的比较研究调查问卷（教师卷）-24