摘要：从古至今，文章作为人们情绪情感表达的窗口，被赋予了太多的格式色彩。作文教学在语文教学中的地位历来举足轻重，但不少学生难以建立起写作文的兴趣，甚至将作文视为畏途。儿童是天生的幻想家，思维活跃，想象力丰富。在小学阶段，只有发挥好孩子的天性，从想象作文入手，维持好儿童本身的想象技能，引导他们把想象的世界用书面语言描述出来，才能真正建立起孩子对作文的兴趣。本论文从培养学生想象作文的写作兴趣出发，通过问卷调查的方式，了解小学想象习作的教学现状及存在的问题，从而有针对性的提出相应解决策略和建

议。

本论文共分为三大部分，第一部分探讨了想象和想象作文的具体内涵，提出了自己关于想象作文的理解。第二部分以笔者自身的实习经历和调查问卷对小学生想象作文的现状进行切实调研，并对问卷结果进行数据分析。从而总结出小学想象作文中存在的问题为缺少习作兴趣的激发、良好习惯尚未养成和缺乏习作的训练三个方面。第三部分以培养小学生想象作文的习作兴趣为导向提出分阶段、分类型和分群体指导策略。具体说来，分阶段指导策略包括：写作前：创设情境，激发习作兴趣；写作时：合理指导，维持习作兴趣；写作后：多样批改，延续习作兴趣。根据想象作文不同的类型，提出了不同侧重的指导策略，具体分为假想类、童话类、拟人类、科幻探险类四种类型。最后是分群体指导策略，分群体顾名思义就是根据学生的想象能力提出不同的要求，小范围的进行因材施教。对于想象力丰富的学生和想象力匮乏的学生提出不同程度的进步方向，既培养了学生习作兴趣也对学生写作能力提高产生影响。

关键词：想象作文，兴趣导向，教学策略

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪 论-1

1.1 选题缘由-1

1.2 文献综述-1

1.3 研究目的-3

1.4 研究方法-4

1.5 概念界定-4

第二章 小学想象作文教学的现状调查与存在问题分析-6

2.1 调查目的和基本情况-6

2.2 小学想象作文的调查结果-6

2.3 想象作文教学的调查结论-11

2.4 从调查结果看想象作文教学中存在的问题-12

第三章 以兴趣培养为导向的教学策略-14

3.1 分阶段指导策略-14

3.2 分类型指导策略-15

3.3 分群体指导策略-18

结 语-21

参考文献-22

附 录-24

致 谢-26