中文摘要：在如今初中英语阅读教学中，教师由于受到传统的阅读教学法的影响，总是把阅读教学变成语言教学，把语言知识的传授作为教学重点而忽略了如何引导学生欣赏文章以及增强阅读理解能力，这不利于学生们对理解文章大意、全面读懂文章以及弄清文章构架的掌握，而且过多的语法知识讲解在很大程度上会导致学生丧失了对英语阅读的兴趣。 

在20世纪60年代，思维导图，亦被称为“大脑的瑞士军刀”，是英国杰出心理学家托尼·布赞所发明的一种有效的空间视觉工具。它不仅有助于人们提高记忆力,增强理解能力,还能提高他们的信息组织能力和发散思维能力，因此在国外被广泛应用于各个领域，特别是在教育方面。然而，国内的研究却远远落后于国外关于思维导图的研究。因此，有必要通过课例分析并结合调查问卷以及访谈来证实思维导图在初中英语阅读教学中的有效性。在对比教学中，教师在实验班将思维导图作为教学工具用于阅读前、阅读中和阅读后这三个阶段而对控制班进行日常教学，目的在于研究学生对于英语阅读的兴趣能否被激发以及其是否能促进他们的英语阅读能力的发展同时伴随着阅读技能和策略的改进。通过在课堂上应用思维导图，学生们更加积极地参与到阅读活动中来，愿意思考老师所提出的问题并积极回答，而且逐渐重视对文章的整体理解而不是通过逐字翻译来理解全文。研究表明：思维导图的确可以提高学生的英语学习兴趣和英语阅读能力。

关键词：初中英语阅读；思维导图的应用；阅读教学

Contents

Acknowledgments

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1 Background of the Research-1

1.1.1 Significance of English Reading-1

1.1.2 Current English Reading Teaching Status of Junior High School-2

1.1.3 Thinking Characteristics of Junior High School Students-3

1.1.4 Requirements of English Reading Teaching of Junior High School-4

1.2 Purpose and Significance of the Research-4

1.3 Definition of Mind Map-5

1.4 Characteristics of Mind Map-6

1.5 Structure of the research-6

2. Literature Review-8

2.1 Previous Research on Mind Map-8

2.1.1 Previous Research on Mind Map Abroad-8

2.1.2 Previous Domestic Research on Mind Map-9

2.2 Relationship between Mind Map and English Reading Teaching of Junior High School-12

3. Research Methodology-14

3.1 Research Questions-14

3.2 Factual Class Comparison Teaching Example-14

3.2.1 Research Subjects-15

3.2.2 Materials-15

3.2.3 Teaching Procedures-15

3.3 Research Instruments-19

3.3.1 Questionnaires-19

3.3.2 Interviews-19

4. Results and Discussions-21

4.1 Lesson analysis-21

4.1.1 Analysis of the Pre-reading-21

4.1.2 Analysis of the While-reading-22

4.1.3 Analysis of the Post-reading-23

4.2 Analysis of the questionnaires-26

4.3 Analysis of the interview-34

5. Conclusion-37

5.1 Conclusion of the Research-37

5.2 Limitations of the Research-38

5.3 Suggestions for Future Research-39

References:-40

Appendices-42