摘要：自 2010 年基础教育改革以来，数学教学生活化越来越受到大众的重视，《义务教育阶段数学课程标准（2011 年版）》指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。①数学知识源于生活，生活化教学就是将教学活动置于现实的生活背景之中，使数学教学内容社会化、生活化。

论文共分为四个部分。第一部分阐述了笔者对国内外相关文献的搜集、整理和归纳，理解生活化教学，了解生活化教学的意义以及目前国内外学者对生活化教学的研究现状。第二部分，笔者通过实习期间对小学数学教师进行问卷和访谈，对不同年级、课型的小学数学课堂进行观察，分析生活化教学在小学数学课堂中的现状如何，对比发现不同年级数学课堂存在的差异及造成差异的原因，第三部分针对目前生活化教学在小学数学课堂中存在的问题提出了相关教学策略，希望对未来的教育事业有所帮助。第四部分总结论文的主要观点，并对本研究中的局限和不足进行反思，明确未来的努力方向。

关键词：小学数学； 生活化教学； 误区； 策略

 

目录

摘要

Abstract

1.引言.6

1.1研究缘由6

1.1.1传统教学与生活化教学存在的问题.6

1.1.2数学学科的特点需要6

1.1.3关注学生的时代诉求7

1.2研究意义8

1.2.1理论意义8

1.2.2实践意义8

2.文献综述.8

2.1概念界定8

2.1.1生活与生活化8

2.1.2生活化教学9

2.1.3小学数学生活化教学9

2.2理论基础10

2.2.1建构主义理论  10

2.2.2有意义学习理论11

2.3国内外研究现状11

2.3.1生活化教学的内涵研究11

2.3.2生活化教学的问题研究13

2.3.3问题对策的研究现状14

3.研究设计.15

3.1研究目的15

3.2研究对象15

3.3研究方法16

3.3.1文献研究法16

3.3.2课堂观察法16

3.3.3访谈法16

3.3.4问卷法16

4.现状调查.16

4.1课堂观察结果分析17

4.1.1教师生活化教学的频率17

4.1.2教师生活化教学的方法20

4.2访谈结果分析22

4.2.1关于对小学数学生活化教学的认知.22

4.2.2关于小学数学生活化教学的运用.22

4.2.3关于低段和高段生活化教学的对比.23

4.3问卷结果分析24

4.3.1 关于对小学数学生活化教学的认知24

4.3.2 关于小学数学生活化教学的运用25

5.生活化教学误区及教学策略28

5.1 教学误区28

5.1.1 教学目标偏离生活28

5.1.2 教学内容远离生活或泛生活化29

5.1.3 教学环节的偏差29

5.2 教学策略29

5.2.1 教师层面29

5.2.2 学校层面32

6.总结与反思33

参考文献34

致谢42