摘要：儿童哲学教育在20世纪70年代李普曼教授创立之后的几十年内取得了一定的理论与实践的探索进展，对于儿童教育方面有着深远的意义，但现状为在幼儿园中的儿童哲学实践探索还需要更进一步展开。本文旨在研究儿童哲学教育在幼儿园中班集体活动开展中的的具体探索和实践，以四次美术领域内的集体活动为基础，分析在中班开展儿童哲学教育的意义价值和实施策略。

关键词：儿童哲学； 实践策略； 中班；美术活动

 

目录

摘要

Abstract

一.绪论-7

（一）研究背景-7

1.儿童哲学的时代背景-7

2.儿童哲学实施的可行性-8

（1）理论参考-8

（2）实践探索-8

（3）实施意义-8

3.个人研究动机-9

（二）文献综述-9

1.国外研究现状-9

2.国内研究现状-10

（三）研究意义-12

1.理论意义-12

2.实践意义-12

（四）研究目的和方法-12

1.研究目的-12

2.研究方法-13

（五） 核心概念的界定-14

1.儿童哲学-14

2.学前儿童美术教育-15

二、课程设计-16

（一）课程目标-16

1.儿童哲学教育活动的技能目标-16

2.儿童哲学教育活动的情意目标-16

（二） 活动主题的选择及缘由-17

1.活动主题：“情绪”、“想象”、“规则”-17

2.活动主题的运用方式-17

（三）课程实施-18

1.创设情境-18

2.探讨和活动-18

3.反思与总结-18

三、基于美术活动的儿童哲学实践-18

（一）基于美术欣赏活动《星空》的中班儿童哲学实践-18

1.教师预设及准备-18

2.行动实施与观察-20

3.反思总结与调整-20

（二）基于美术手工活动《拼贴画》的中班儿童哲学实践-21

1.教师预设及准备-21

2.行动实施与观察-22

3.反思总结与调整-25

（三）基于美术、社会整合活动《去动物园》的中班儿童哲学实践-25

1.教师预设及准备-25

2.行动实施与观察-27

3.反思总结与调整-27

四、基于美术活动的中班儿童哲学实施策略-28

（一）活动开展前-28

1.听听“小哲学家们”在聊什么-28

2.想想“小哲学家们”爱玩什么-29

3.看看“引导者”能做什么-29

（二）活动过程中-29

1.营造良好发言氛围，有自由亦有规则-29

2.即刻拍摄精彩表现，有美好便有记录-30

3.提供及时适当引导，有疑问即有反馈-30

（三）活动结束后-30

1.不断回顾活动过程-30

2.分析幼儿思想结晶-30

3.反思教学具体成效-31

五、研究结论-31

（一）研究的基本结论-31

（二）中班儿童哲学实践的意义与成效-31

（三）中班儿童哲学实践的反思与不足-32