摘要：思维导图被认为是一种表达发散性思维的有效工具，可以帮助教师和学生实现思维形象化和可视化。但目前思维导图应用于初中物理教学的效果并不显著，主要原因在于缺少了有效的思维导图应用策略。

本文作者通过思维导图在教学应用的文献研究，以及自身教学实践，发现目前一线教师的教学设计存在一定的局限性。为此，本文结合思维导图可视化与可补充的优势，提出将思维导图与教学设计相结合的应用策略，希望可以为思维导图在物理教学中的应用提供参考。

作者通过对初中生物理学习现状的调查，发现仅有 16%的学生能够在脑海中绘制知识点之间的关系，他们还不能将零散的、抽象的知识点内化到自己的知识体系中。而且 64%的学生纠错的效果并不好，他们只能勉强理解该题的解法，之后却不能真正掌握这一类的错题，导致错误越纠越多，最后埋没在题海中。为此，本文提出将思维导图与错题将结合的应用策略，学生可以在纠错的过程中深化理解和记忆知识点，对错题的利用率达到最大。

关键词：思维导图；初中物理；策略

目录

摘要

Abstract

1. 研究背景-4

1.1. 国内外研究现状综述-4

1.1.1. 国外研究现状-4

1.1.2. 国内研究现状-4

1.1.3. 评述国内外研究现状-5

1.2. 研究内容与意义-6

1.2.1. 研究内容-6

1.2.2. 研究意义-6

1.3. 研究方法-6

2. 思维导图理论综述-7

2.1. 思维导图的概述-7

2.2. 思维导图的理论基础-8

2.2.1. 有意义学习理论-8

2.2.2. 双编码理论-8

2.3. 思维导图在物理教学中的作用-8

2.3.1. 对教师的作用-8

2.3.2. 对学生的作用-9

3. 思维导图在初中物理教学中的应用研究-9

3.1. 初中物理教学的现状研究-9

3.1.1. 问卷调查初中生物理学习现状-9

3.1.2. 初中生物理学习现状调查分析-9

3.2. 思维导图与教学设计相结合-12

3.2.1. 应用于新授课-12

3.2.2. 应用于实验课-14

3.3. 思维导图与纠错相结合-16

4. 总结与反思-19

4.1. 研究结论-19

4.2. 存在的不足-19

5. 附录-20

参考文献-23

致谢-24