摘要：数学是一门具备很强的逻辑性和抽象性的学科，因而小学生在数学课堂中犯错是一种很常见的现象。一直以来，教师都将“错误”放在一个否定的位置，但其实“错误”是一种很好的资源。教师假如可以有效地去利用学生在课堂上的“错误资源”，不但能够提高教学的效率，还能提高学生的学习成绩。本文希望可以通过调查教师对于课堂“错误资源”利用的现状，来找出仍存在的问题，并找到处理的办法。

本文首先对与“错误”有关的概念进行了界定，并对小学生常见的错误进行了分类。其次在杭州市某小学对350名学生和35名教师进行了问卷调查，并对一部分师生进行了访谈交流。通过数据分析和交流访谈，笔者发现教师对于课堂错误资源的利用还存在“处理不够细致”、“缺乏针对性指导”、“忽视错误”等问题。产生这些问题的原因有“不正确的错误观”、“课堂教学内容过多”、“教学过于机械”等。针对教师利用错误资源仍存在的问题，本文提出了“树立正确的错误观”、“引导学生正确看待错误”、“善于倾听错误”、“深入分析错误”、“变式、迁移练习”、“建立错题集”、“有选择地利用错误”等建议。

关键词：小学数学；课堂错误资源；数学课堂；数学错误资源

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-6

一、选题缘由-6

二、研究意义-7

三、研究综述-8

四、研究方法-11

五、概念界定-11

第二章 小学生常见的数学错误资源类型-13

一、个性错误-13

二、定势性错误-14

三、概念性错误-16

第三章 小学数学课堂“错误资源”利用现状的调查-17

一、学生对错误的认识现状调查-17

（一）学生对于错误和课堂错误的理解-17

（二）学生心中的教师对课堂中学生犯错的态度-18

（三）学生眼里的教师对课堂中学生犯错的处理方式-18

（四）学生希望的教师处理课堂错误的方式-19

二、教师对“错误资源”利用现状的调查-19

（一）教师对课堂错误的处理方式-19

（二）影响教师对于课堂错误处理的因素-20

第四章 教师对课堂错误资源利用的问题及其原因-24

一、教师对课堂错误资源利用的问题-24

（一）教师对课堂错误处理不够细致-24

（二）教师对错误缺乏针对性指导-24

（三）教师容易忽视课堂错误-25

二、教师对课堂错误资源利用不当的原因-26

（一）教师的错误观出现偏差-26

（二）课堂教学内容过多-26

（三）教学过于机械-27

第五章 教师对课堂错误资源利用的建议-28

一、认识错误-28

（一）树立正确的错误观-28

（二）引导学生正确看待错误-28

二、分析错误-28

（一）善于倾听错误-28

（二）深入分析错误-29

三、利用错误-29

（一）变式、迁移练习-29

（二）建立错题集-30

（三）有选择地利用错误-30

附录一-32

参考文献-34

致谢-35