摘要：我国在大力发展特殊教育、推行融合教育，而教师作为随班就读工作主要的实施者，其对特殊学生融合教育的接纳态度是融合教育成功落实的一个重要因素。学习障碍学生是融合教育背景下的重要学生群体。因此，本研究通过问卷调查对杭州师范大学三、四年级非特殊教育专业的本科师范生对学习障碍学生融合教育的态度进行了研究，结果发现：目前杭州师范大学本科师范生对学习障碍学生融合教育的接纳态度趋于正向、积极，但对学习障碍相关知识的了解程度却偏低。进一步探讨影响接纳态度的因素发现：是否学习过相关课程对师范生对对学习障碍学生融合教育的认知和行为倾向有显著影响，学习过相关课程的师范生对学习障碍学生融合教育的认知和行为倾向要明显积极于没有学习过相关课程的师范生；学习相关知识对师范生对学习障碍学生融合教育的态度有正向影响。在这些研究结果的基础上，提出提升师范生对随班就读相关知识与技能的教育建议。

关键词：学习障碍； 融合教育； 师范生； 态度； 知识

目录

摘要

Abstract

1 引言-1

1.1 学习障碍-2

1.1.1 学习障碍的定义-2

1.1.2 学习障碍的分类及特征-3

1.2态度理论-4

1.2.1 态度的定义-4

1.2.2 态度的构成-5

1.2.3 态度测量-5

1.3对特殊儿童融合教育态度研究的现状-6

1.3.1 国外教师对学习障碍儿童融合教育态度的研究现状-6

1.3.2 国内教师对学习障碍儿童融合教育态度的研究现状-7

2 研究目的-9

3 研究方法-9

3.1研究对象-9

3.2研究工具-10

3.2.1初始问卷的理论建构与项目编制-11

3.2.2态度问卷的预测与筛选-12

4 结果-17

4.1师范生对学习障碍知识的了解程度-17

4.2师范生对学习障碍学生融合教育的态度-18

4.2.1师范生对学习障碍学生融合教育的总体态度-18

4.2.2师范生对学习障碍学生融合教育态度的认知成分-18

4.2.3师范生对学习障碍学生融合教育态度的情感成分-19

4.2.4师范生对学习障碍学生融合教育态度的倾向成分-20

4.3不同背景信息下师范生对学习障碍学生融合教育态度的差异-21

4.4知识对师范生对学习障碍学生融合教育态度的影响-23

4.5师范生对学习随班就读相关知识和技能的的意向-24

5 讨论-26

5.1师范生对学习障碍学生融合教育的态度-26

5.1.1师范生对学习障碍学生融合教育的态度总体趋于正向-26

5.1.2师范生对学习障碍学生融合教育态度在各成分上的具体表现-27

5.2影响师范生对学习障碍学生融合教育态度的相关因素-28

5.3如何对师范生进行学习障碍学生融合教育的启蒙-29

5.3.1师范生学习融合教育相关知识和技能的必要性-29

5.3.2相关教育建议-29

6 结论-31

参考文献-32

附录-34

致谢-38