摘要:由于面对教育对象的个体差异性较大，特殊教育的教师比普通中、小学教师在情绪和心理上更容易感到疲倦。因此，研究特殊教育教师的职业认同，对于提高特教教师职业的热情，引导特教教师正向的职业观念，具有积极的意义。

本研究主要采用文献法和问卷法。首先，通过梳理以往的研究文献，将特殊教育教师的职业认同分为六个维度；然后，利用问卷调查，对特殊教育教师职业认同水平以及相关因素进行相关性分析并提出相应建议。

从研究结果看，总体上，特殊教育教师职业认同水平较高；各维度上，职业认识、职业意志、职业能力三个维度的差异最大。主要影响变量有年龄、教龄、学历、月收入、受教育背景、参加各级培训、是否在编等。

针对特殊教育教师在职业认同总体及各维度上的差异，可采取一系列的措施来提高特殊教育教师的职业认同，如：师带徒；落实特殊教育教师待遇问题；把握更多的特殊教育理论知识；提高特殊教育教师全员培训机会；多为特殊教育学校提供编制等。

关键词：特殊教育  特殊教育教师  职业认同

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）问题的提出-1

（二）研究的意义-1

1. 理论意义-1

2. 实践意义-1

（三）研究目的和内容-1

1. 研究目的-1

2. 研究内容-2

（四）研究的设计和方法-2

1. 研究设计-2

2. 研究方法-2

二、概念界定及相关研究综述-3

（一） 概念界定-3

1. 特殊教育教师-3

2. 职业认同-3

3. 特殊教育教师职业认同-3

（二）相关研究综述-3

1. 特殊教育教师职业认同的相关研究-3

2. 已有研究的不足-4

三、特殊教育教师的职业认同研究-5

（一）研究目的-5

（二）研究对象-5

（三）研究过程-5

1. 调查问卷的采用-5

2. 问卷被试-5

（四）研究结果-5

1. 特殊教育教师职业认同总体特征-5

2. 特殊教育教师职业认同差异特征-6

四、讨论与建议-12

（一）特殊教育教师职业认同总体情况分析-12

（二）特殊教育教师职业认同差异特征分析-12

1. 不同性别差异分析-12

2. 不同年龄、教龄差异分析-12

3. 不同学历差异分析-13

4. 不同学校类型差异分析-13

5. 不同月收入水平差异分析-13

6. 不同受教育背景差异分析-14

7. 是否参加各级培训差异分析-14

8. 是否在编差异分析-14

五、结论-16

六、研究的不足-17

参考文献-18

附录-19

致谢-22