【摘要】本文以小学中年级叙事性作品教学中问题设计作为研究对象，结合大量课堂实录，笔者自身实践教育的经历以及与一线教师的访谈交流，对现实存在的问题进行了分析研究，尝试提出这些问题存在的原因，并针对原因提出了一些对策和建议。力求借助本研究能够提高中年段叙事性作品课堂教学的有效性，培养学生的阅读能力，为今后的教育教学打下一定的基础。

【关键词】中年段；叙事性作品；阅读教学

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出1

（一）研究背景1

（二）研究现状2

（三）概念界定2

二、叙事性作品特点及教学要求3

（一）叙事性作品的特点3

（二）叙事性作品教学要求4

1.梳理课文脉络，把握故事情节4

2.抓住关键细节，感受人物形象5

3.品读文本语言，体会主旨情感5

4.关注场景描写，促进文本领悟5

5.挖掘语言内涵，学习表达方式5三、中年段叙事性作品教学的问题及分析6

（一）忽视叙事性文体的关注6

（二）学习动机不强，教学内容难易失衡6

（三）教学过程中忽视学生的主体性6

（四）课程各个方面内容联系地不紧密6

四、解决策略7

（一）关注叙事性作品的共性特点7

  1.抓关键词7

  2.抓篇章概括7

  3.抓表达7

（二）关注叙事性作品不同文体的个性特点7

  1.寓言7

  2.小说8

  3.神话9

  4.童话11

（三）培养学习的兴趣，关注学生的学习起点12

 1.在导入中激起学生的学习欲望12

2.从课内阅读延伸到课外阅读激起学生的学习兴趣13

 3.关注学生的学情13（四）听说读写有机结合，加深对课文的理解和体验14

（五）培养自主学习能力，体现“教—扶—放”理念14

1.设置小组合作学习,“问学单”等14

2.营造民主平等的氛围15

3.自主选择学习内容，自主得出学习结论15五、结语15

参考文献16

附录16

致谢18