摘要：心理理论是个体对自己或他人心理状况的理解，包括信念、情绪、愿望、意图等。心理理论是儿童社会认知的重要组成部分，对儿童的行为预测、行为选择上有积极作用，有利于促进儿童社会认知水平的发展。 

在“全面二孩”政策下，有关独生与非独生幼儿的研究，是当今社会的一个热点问题。因为家庭背景的不同，可能会导致独生与非独生幼儿在社会性、性格养成、学习能力、情绪情感等方面产生差异。本研究通过比较独生与非独生幼儿的心理理论水平的差异，为幼儿的教养提供理论依据。 

本研究是通过实验法（包括意外地点任务和意外内容任务，其中，外表-真实任务包含于意外内容任务之中。）来比较独生与非独生幼儿心理理论发展的差异。

研究对象是杭州市西湖区某幼儿园122名幼儿，其中有效被试108名,女孩52人，男孩 56人，独生子女56人，非独生子女52人。

研究结果表明:1.非独生幼儿的心理理论水平要高于独生幼儿的心理理论发展的水平。 主要表现在意外内容任务、外表-真实任务和心理理论总任务上存在显著性差异。2.幼儿心理理论的水平，随着年龄的增长而提高，4-5岁是儿童心理理论发展的关键期。3.性别与是否独生的心理理论之间存在主体间作用。

本研究对上述进行讨论，以期对当前的独生与非独生的教育具有一定指导作用。

关键词：心理理论； 独生幼儿； 非独生幼儿

目录

摘要

Abstract

1 研究问题-6

1.1 研究背景-6

1.2 心理理论相关概述-6

1.3 国内外研究综述-7

1.3.1 国内研究综述-7

1.3.2 国外研究综述-8

1.3.3 研究述评-9

2 研究方法-9

2.1 研究对象-10

2.2 研究工具和程序-11

2.2.1 工具和材料-11

2.2.2 心理理论测量-11

3 讨论与分析-13

3.1 独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-13

3.1.1 小班独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-13

3.1.2 中班独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-14

3.1.3 大班独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-15

3.1.4 独生与非独生幼儿心理理论发展的比较-16

3.2 多变量之间心理理论的交互作用-20

4 结论与建议-20

4.1结论-20

4.2建议-20

5 反思与展望-21

致谢-22