摘要：小学生数学学业情绪是影响数学学习的重要影响因素之一，积极的学业情绪能够激发学生的学习动机，对今后生活、学习等方面的态度带来正面影响。在对南京市某小学239名小学生数学学业情绪情况问卷调查结果的基础上，分析了小学生数学学业情绪与教师多种教学行为之间的关系，发现教师高频率的批评、批改作业不认真、未及时评价反馈、不关心学生等行为会让学生体验更多的消极被动、自卑感等消极情绪，更少的自信心、主动性等积极情绪。为了培养学生的积极情绪，克服消极情绪的影响，对教师提出了增加鼓励性评价、帮助学生正确归因、优化教学方式、作业布置层次化、丰富作业批改方式等方面的建议。

关键词：小学生学业情绪；数学教师；启示

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出 1

二、调查方法 2

（一）调查对象2

（二）调查方法与工具2

（三）数据处理方法2

三、调查结果与分析 2

（一）不同成绩水平小学生数学情绪水平的比较2

（二）教师批评频率与学生数学学业情绪的关系3

（三）数学教师作业方面教学行为与学生学业情绪的关系4

（四）数学教师课堂教学行为对学生学业情绪的影响5

（五）数学教师关心程度对学生学业情绪的影响6

四、主要结论与讨论 6

五、启示与建议 7

（一）帮助学生正确归因，共同制定学习计划7

（二）增加鼓励性评价，提供切合实际的期望8

（三）优化教学方式，营造融洽课堂气氛9

（四）针对不同基础水平的学生，作业布置层次化 10

（五）善于发现作业的优点与问题，丰富批改方式 10

参考文献  10

致谢12

附录13