摘要：主题阅读教学，是新课程改革下出现的一种小学语文阅读教学模式，是核心素养培养目标下的一种时代性思考。本研究基于主题阅读教学的相关研究现状和成果，通过问卷调查和访谈调查，了解目前小学语文主题阅读教学的现状，发现了教学设计中存在的主题确定随意性、目标设计狭隘性、材料组织无序性和评价方式单一性等问题，并从教育环境和教师自身因素进行原因分析。基于此，尝试结合统编本小学语文三年级上册教材优化主题阅读教学设计的思路，从科学确定主题、双向把握目标、优化整合材料、开展多元评价等方面进行具体的展开，以期为广大一线教师的实践提供一些有益的探索和参考。

关键词：小学语文； 主题阅读教学； 教学设计

 

目录

摘要

Abstract

1绪论-5

1.1研究背景-5

1.1.1核心素养视角下工具性与人文性统一的召唤-5

1.1.2信息化背景下阅读泛化的时代挑战-5

1.1.3统编本教材使用背景下的教学思考-6

1.2研究现状-7

1.2.1国内相关研究现状-7

1.2.2国外相关研究介绍-11

1.2.3对已有研究的评析-12

1.3研究方法-13

1.3.1文献研究法-13

1.3.2问卷调查法-13

1.3.3访谈调查法-13

2小学语文主题阅读教学设计概述-13

2.1小学语文主题阅读教学设计的内涵-13

2.1.1主题阅读教学-13

2.1.2小学语文主题阅读教学设计-16

2.2小学语文主题阅读教学设计的依据-17

2.2.1系统科学理论-17

2.2.2建构主义理论-17

2.2.3多元智能理论-18

3小学语文主题阅读教学设计现状审视-18

3.1主题阅读课存在而实施不普遍-19

3.2主题确定与材料组织是重难点-20

3.2.1主题确定是重点-20

3.2.2材料组织是难点-21

4小学语文主题阅读教学设计存在问题与分析-22

4.1存在问题-22

4.1.1主题确定随意性-22

4.1.2目标设计狭隘性-23

4.1.3材料组织无序性-24

4.1.4评价方式单一性-24

4.2原因分析-25

4.2.1教育环境因素-25

4.2.2教师能力因素-27

5小学语文主题阅读教学设计改善对策-28

5.1科学确定主题-28

5.1.1把握双线并进的思路-28

5.1.2依据学生发展的特征-30

5.2双向把握目标-31

5.2.1兼顾课内外目标，横向扩展目标的广度-31

5.2.2细化目标层次性，纵向延伸目标的深度-33

5.3 优化整合材料-37

5.3.1 多样性唤起比较的阅读-37

5.3.2 经典性促进文化的渗透-39

5.3.3 趣味性激发阅读的兴趣-39

5.4 开展多元评价-41

5.4.1 过程性评价与阶段性评价相结合，重视过程-41

5.4.2 教师评价与学生家长评价相结合，重视主体-42

参考文献-44

致谢-46

附录一-47

附录二-49