摘要: 近年来，生本教育在教育改革的热潮中脱颖而出，前置性学习作为生本教育的重要表现形式在中小学被大胆尝试。有效开展前置性学习，不仅有利于提高课堂效率，还能让水平各异的学生有充分思考、交流讨论的时间，让学生在自主探究、合作探究中锻炼思维和提高分析和解决问题的能力。本文采用文献法、访谈法、观察法，从理论、现状和策略三大方向入手，对前置性学习进行概念界定、理论阐述，从实际课例出发对调查小学数学三年级前置性学习开展的形式、过程、成果检测、评价进行分析，发现前置性学习开展中的主要问题“家校配合不紧密、前置学习单设计不合理、忽略学生水平和条件差异、小组合作困难、时间分配不合理”，从而根据该校实际情况从家校合作方面、前置性作业设计方面和小组合作方面提出前置性学习开展建议。

关键词：生本教育 小学数学 前置性学习 研究现状

目录

摘要

Abstract

引言-1

（一）研究缘起-1

（二）国内外研究现状-1

（三）研究意义-2

（四）研究目标-2

（五）研究内容-2

（六）研究方法-2

（七）小学数学前置性学习的概念界定-3

一、小学数学前置性学习开展的理论基础-5

（一）郭思乐“生本教育”-5

（二）数学课程标准（2011版）-5

（三）建构主义学习理论-5

二、学校前置性学习开展现状及问题-7

（一）学校简介及前置性学习开展的方式-7

（二）口头前置作业的开展情况-7

（三）书面“前置性学习单”的开展情况-8

（四）前置性学习开展成果-9

（五）前置性学习开展中出现的问题-9

三、基于该校实际情况的前置性学习开展建议-13

（一）家校合作方面-13

（二）前置性作业设计方面-13

（三）小组合作方面-14

结语-15

附录-17

参考文献-21

致谢-23