摘要： 良好的数学学业情绪有利于促进学生有效地采取学习策略进行数学认知活动，同时对学业成绩的提高有促进作用。自我调节学习策略是学生自发地创造适宜的数学学习环境的一种策略，大量研究证明它与数学学业情绪、学业成绩之间有着密不可分的关系，但尚无研究说明三者间具体关系。本研究以五年级学生为被试，通过调查问卷的形式探究小学生数学学业情绪、自我调节学习策略的发展特点及其与数学学业成绩之间的关系，旨在促进学生的认知活动，提高学生的数学学业成绩。本研究发现：（1）数学积极学业情绪多于消极学业情绪；（2）消极高唤醒学业情绪与自我调节学习策略有负相关；（3）自我调节学习策略可显著预测学业成绩；（4）数学学业情绪对学业成绩既有直接作用，又有间接作用，自我调节学习策略是二者间的中介变量。

关键词：小学生； 数学学业情绪； 自我调节学习策略； 学业成绩； 中介效应

目录

摘要

Abstract

1.引言-7

1.1研究背景-7

1.2研究目的-7

1.3研究意义-7

2.文献综述-7

2.1学业情绪-7

2.1.1学业情绪的定义-7

2.1.2学业情绪的分类-8

2.1.3学业情绪与学业成绩的相关研究-8

2.2自我调节学习-8

2.2.1自我调节学习的定义-8

2.2.2自我调节学习与学业成绩的相关研究-9

2.3学业情绪、自我调节学习与学业成绩的相关研究-9

3.研究设计-10

3.1研究方法-10

3.2研究对象-11

3.3研究工具-11

3.3.1小学生自我调节学习策略问卷-11

3.3.2青少年学业情绪问卷-11

3.3.3数学学业成绩-11

3.4数据处理及统计方法-11

4.调查结果分析-11

4.1小学生数学学业情绪的特点-11

4.1.1小学生数学学业情绪的一般特点-11

4.1.2小学生数学学业情绪的性别特点-12

4.1.3不同学业成绩水平的数学学业情绪特点-13

4. 2小学生数学自我调节学习策略的特点-14

4.2.1小学生数学自我调节学习策略的一般特点-14

4.2.2小学生数学自我调节学习策略的性别特点-14

4.2.3不同成绩水平的数学自我调节学习策略的特点-15

4.3小学生数学学业情绪、自我调节学习能力与数学成绩的关系-16

4.3.1小学生数学学业情绪、自我调节学习能力与数学学业成绩的相关分析-16

4.3.2小学生数学学业情绪、自我调节学习策略与数学学业成绩的回归分析-17

5.分析与讨论-18

5.1小学生数学学业情绪特点-18

5.2小学生数学学业情绪的性别差异-19

5.4小学生数学自我调节学习策略特点-20

5.5小学生数学自我调节学习策略的性别特点-20

5.6小学生数学自我调节学习策略在成绩分组上的差异-20

5.7数学学业情绪、自我调节学习策略与数学成绩的关系-20

6.建议-21

7.研究存在的不足-21

参考文献-22