摘要：汉语沉浸式教学是教授第二语言的一种模式，根据学习者学习时间分为早期、中期和晚期沉浸式。任教教师需要达到一定的目标语言的使用量，将学生“浸泡”在目标语言的环境之中。由于中国在国际间的影响日益变大，汉语沉浸式教学在美国近十年来发展迅速。本文将运用文献研究法、案例研究法、参与式观察法和访谈法，将笔者在北京培训期间所学知识与在美国汉语沉浸式小学实习经验结合，以Post Oak小学为例，分析美国小学汉语沉浸式教学的模式。笔者希望通过这次在Post Oak 小学的调查研究，能够了解分析美国沉浸式教学的模式和现状，为我国外语教学提供实践经验。本文分别用调查目的、调查对象、操作程序和教学要素以及相互关系等维度调查介绍了该小学汉语沉浸式教学模式的基本现状，基于这些观察，笔者提出了汉语沉浸式教学模式中存在几点优势和对一些问题的建议，这些建议包括开发优秀教材、让学生进行“有意义的学习”和对形成性评价及时反馈，希望对沉浸式教学的发展有一定的意义。除此之外，笔者通过将美国小学汉语沉浸式模式的优点和国内实情相结合，提出了几点对国内小学英语课堂建设的建议，包括建设语言环境 、加强西方文化的输入、优化对教室空间的利用、使用多样化的教学工具、使用“10-2”原则、运用多元的评价方式和努力实现“教师中心”向“学生中心”的转换，希望能够对国内英语教学的进步有建设性意义。

关键词：美国小学；汉语沉浸式教学；教学模式；学生中心；国内英语课堂

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究目的及意义-1

1.本课题研究目的-1

2.本课题研究意义-1

（二）文献综述-3

1.国外研究现状-3

2.国内研究现状-4

3.现有研究现状的不足-6

（三）研究思路及方法-6

一、Post Oak小学汉语沉浸式教学现状调查-7

（一）美国小学汉语沉浸式教学调查背景-7

（二）Post Oak小学汉语沉浸式教学实践模式-8

1.调查目的-8

2.调查对象-8

3.操作模式-11

4.教学要素及要素之间的关系-12

二、研究发现-24

（一）汉语沉浸式教学模式优点-24

1.浸入式的语言环境-24

2. 教学的灵活性-25

3.评价方式多元-25

（二）对这个模式的几点思考与建议-26

1.开发优秀教材-26

2.努力让学生做到“有意义的学习”-26

3.对形成性评价的结果做出及时反馈-27

三、美国小学汉语沉浸式教学模式对中国小学英语课堂建设的启示-27

（一）建设语言环境-28

（二）西方文化的熏陶，输入比较敏捷-28

（三）优化对教室空间的利用-29

（四）使用多样化的教学工具-29

（五）使用“10-2”原则-30

（六）运用多元的评价方式-31

（七）努力实现“教师中心”向“学生中心”的转换-31

结语-32

参考文献-32

谢辞-35

附录-36