摘要：课堂教学是学校教育最基本的组织形式，课堂评价语言是影响课堂教学效果的主要要素。基于已有研究针对实践中存在的教师不当使用课堂评价语言的现象展开的研究还有待充实。因此，本文的研究问题是小学课堂教学中的评价语言的内涵是什么？本文将从小学课堂教学的评价语言的研究背景与意义、形式、不足之处、核心特征与方法五个层面阐述其内涵。本研究的结论如下：小学课堂教学评价语言的基础是情感，教师在使用评价语言时要关心学生在课堂学习中的困难，善于发现每个学生身上的闪光点，尊重个别差异，多运用激励性评价，这样才能激起学生的学习兴趣，使得他们能够主动积极的学习，进而提高课堂效率。

关键词：小学课堂；评价性语言；提高效率；评价方法

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摘要

Abstract

一、小学课堂教育评价语言的研究背景与意义1

二、小学课堂教学评价语言的形式与价值  2

（一）小学课堂评价用语的主体与教师评价的概念2

（二）课堂评价语的形式  2

三、小学课堂教学评价语言使用方式的不足3

（一）小学课堂评价语言没有针对性3

（二）小学课堂评价中学生评价语的单一    3

（三）教师缺乏对课堂评价语的重视和自我反思4

四、教师有效课堂评价的核心特征：情感教育为基础  4

（一）教师课堂评价中“关爱”学生的必要性与可能性4

（二）关爱学生的教师在课堂评价中的特征5

五、以情感教育为核心的教师课堂评价的方法7

（一）评价语言要准确使用，不主观化  7

（二）评价时要了解学生的个别差异，有针对性7

（三）评价语言要以激励为主，突出学生主体地位8

（四）评价语言要生动巧妙，不流于形式  8

参考文献    9

英文摘要   10

致谢   11