摘 要：鼓励性教学评价，就是教师利用一种更加温暖的、更加民主和和更加和谐 的教育方式对学生们在课堂上以及整体学习当中的表现展开评价。鼓励性教学评 价的内核实际上在于发现每个孩子身上的亮点和优势，通过语言和情感鼓励的恰 当运用，来对学生给与肯定。在教育体制改革的背景之下，学生在学习当中的主 体地位和作用不断彰显，采用鼓励性教学评价，以一种正性的和积极的态度去鼓 励孩子，这对于促进孩子的进步而言是十分有益的。但是，鼓励性教学评价由于 受到主客观等因素的影响，导致在具体的实施过程当中还存在着不足，比如语文 教师在鼓励性教学评价中言不由衷、鼓励评价的语言过于笼统以及评价方式千篇 一律等等。正是在这样一个背景之下，将文献资料查阅法和实际调研法相结合展 开了分析。并为鼓励性教学评价在小学语文教学中的应用的提出了一些见解和对 策：首先要注重师生之间的相互评价；其次要注重评价时机的把握；再次要优化 鼓励性评价的内容；最后要加强肢体语言评价的运用。

关键词：小学语文；鼓励性教学评价；评价时机；评价语言

目录

摘要

ABSTRACT

1 绪-论-1

1.1  研究背景-1

1.2  研究目的和意义-1

1.3  文献综述-1

1.4  概念界定-2

1.5  研究内容与研究方法-2

2 鼓励性教学评价的应用现状-3

2.1  小学语文鼓励性教学评价应用的现状-3

2.1.1  调研对象选取-3

2.1.2  调查结果分析-3

2.2  鼓励性教学评价的应用次数-4

2.3  鼓励性教学评价的应用内容-4

2.4  鼓励性教学评价的应用方式-5

2.5  鼓励性教学评价的反向评价-6

3 小学语文鼓励性教学评价的应用问题-6

3.1  语文教师在鼓励性教学评价中言不由衷-6

3.2  语文教师在鼓励性教学评价中千篇一律-6

3.3  语文教师在鼓励性教学评价中语言过于笼统-6

4 小学语文鼓励性教学评价应用存在问题的原因分析-7

4.1  教师综合素质的要求高-7

4.2  鼓励性教学的标准高-7

4.3  物质与精神鼓励难以有效结合-7

4.4  鼓励性教学的应用存在地域差异-8

4.5  鼓励性教学局限于素质教育的层次-8

4.6  鼓励性教学和应试教育的差别-8

5 小学语文鼓励性教学评价应用的对策-8

5.1  注重师生之间的相互评价-8

5.2  注重评价时机的把握-9

5.3  优化鼓励性评价的内容-9

5.4  加强肢体鼓励性教学评价的运用 -10

6 结-论 -10

参考文献 - 12

致-谢 -13

附-录 -14