摘要：本文从翻转课堂的本质出发，发现小学数学翻转课堂在教学中普遍存在以下问题:首先，教师中心的观念限制了学生的自主探究；其次，教师难以针对各个学生的差异设计个性化的翻转学习任务；同时，教师传统的评价观也是实现翻转课堂的一大阻力。对此，本文从翻转教育思想、建立复合型知能结构以及树立全面发展的评价观三个方面出发，试着在发现问题的基础上提出一些相应的策略，对教师的教学提供参考。

关键词：翻转课堂；小学数学教学；教学困境。

目录

摘要

Abstract

一、 问题的提出

（一）研究意义

（二）国内外已有研究成果

二、具体存在的问题

（一）“教师中心”仍然存在，学生自主探究不足

（二）根据学生差异设计个性化数学学习任务，对教师提出挑战

1. 普遍保留的大班授课形式对教师实现了解全体学生提出挑战

2. 许多教师对数学素养把握不全面，数学学习难以真正发生

（三）教师评价观落后，反馈难以反映学生数学思维水平

1. 单一的“教师评价”忽略了翻转课堂中学生主体的作用

2. 千篇一律的评价内容不符合翻转课堂的“个性化学习”理念

3. 忽视学习过程的评价难以真正促进学生数学的深度学习

三、解决问题的策略

（一）转变思维，确立学生主体的教育思想

（二）提升教育专业素养，形成复合型数学知能结构

（三）翻转视角，用全面发展的眼光评价学生

参考文献-8

致谢.10