摘要：本研究采用文献法、问卷调查法和访谈法，对南通市崇川区的三所小学的数学作业批改情况进行了调查和分析。

研究发现，南通市崇川区教师所使用的批改符号较为普遍，“√”、“×”、“O”、“？”等居多，新型符号（例如字母）很少。除此之外，就调查结果来看，评语在日常批改中使用也并不高，教师通常采用直接面批的方式而非评语。南通市崇川区小学数学教师在批改中大多采用的是教师批改为主，学生参批为辅的批改模式，除了这一模式还有学生互批，小组长批改等模式，批改模式比较多样。总体说来，教师让学生参与批改的频率并不高，学生批改主要应用于中高年级学生。在调查中，年轻教师相比中老年教师批改视角更为全面。在调查中，80%左右的年轻教师除了正确率和解题方法，还会关注到其他方面，如学生的完成态度，学生的能力起点等；而中老年教师样本中只有60%左右有其他批改标准。这一方面是由于教育理念的差异，另一方面是精力上的差异。崇川区城乡小学的作业批改在符号、评语、主体、视角和模式这几方面差异很大，但新型批改主体、视角、模式使用频率不高。

    针对南通市崇川区教师作业批改的现状，笔者提出如下建议：第一，批改符号和评语的具体使用需要结合班级情况作具体考虑；第二，教师批改目前还是主流批改模式，新型批改模式可以逐步试行；第三，多维度评价学生作业表现是必要的。

关键词：小学数学，作业批改，现状

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言.1

（一）研究背景.1

（二）核心概念界定.1

（三）研究意义与价值.2

  （四）研究方法与调查过程2

二、文献综述3

（一）研究进程.3

（二）研究内容.5

（三）总结与展望.7

三、结果分析与探讨. 8

（一）城乡教师作业批改情况对比.8

（二）不同年级教师作业批改情况比较.9

（三）不同任教班级数的教师作业批改情况.9

（四）教师作业批改后续情况分析.10

四、结论与建议.11

（一）南通市崇川区小学数学作业批改现状.11

（二）建议.13

参考文献.14

附录一  南通市崇川区小学数学作业批改现状调查问卷.16

附录二  南通市崇川区小学数学作业批改现状调查访谈提纲.18

致    谢.19