摘要：提问作为一种重要的教育手段，在幼儿园教育中同样是不可或缺的。尤其 是在幼儿园数学教学活动中，对教师的提问质量提出更高的要求。因此幼儿教师 必须掌握正确的提问技巧，才能有效帮助幼儿在数学活动中自主建构知识，促进 思维能力的发展。本次研究以连云港市 H 幼儿园为例，主要采用观察法和访谈法， 收集有关大班数学集体教学活动中教师提问的现状资料，进行整理、分析，发现 教师在数学教学活动中的提问主要存在以下几个问题：提问对象具有倾向性、提 问目的性不强、提问语言抽象化、提问等待时间较短、提问评价主体单一。研究 者结合实际情况分析、概括问题产生的原因，并有针对性的提出建议和优化对策。

关键词：大班数学-集体教学-教师提问

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-1

1.1 问题提出-1

1.2 研究意义-1

1.2.1 理论意义-1

1.2.2 实践意义-2

1.3 文献综述-2

1.3.1 关于提问作用的研究-2

1.3.2 关于提问策略的研究-3

1.3.3 关于幼儿园教师提问现状的研究-3

1.3.4 关于幼儿园数学教学活动中教师提问的研究-4

1.4 关键概念界定-4

1.4.1 幼儿教师提问-4

1.4.2 幼儿园数学集体教学-5

1.5 研究设计-5

1.5.1 研究目的-5

1.5.2 研究内容-5

1.5.3 研究对象-5

1.5.4 研究方法-6

2 大班数学集体教学活动教师提问存在的问题-8

2.1 提问对象具有倾向性-8

2.2 提问目的性不强-8

2.3 提问语言抽象化-9

2.4 提问等待时间较短-10

2.5 提问评价主体单一 -10

3 大班数学集体教学活动教师提问存在问题原因的分析 - 12

3.1 教师专业能力不高-12

3.2 教师教育理念未落到实处 -12

3.3.1 教学重结果轻过程-13

3.3.2 提问机会不平等-13

3.3 教师忽视问题预设的重要性 -13

3.4 教师欠缺提问技巧 -14

4 改善大班数学集体教学活动教师提问水平的策略 - 14

4.1 幼儿园方面-14

4.1.1 定期检查指导，重视教师专业能力 -15

4.1.2 严格规范班额，提高教育质量 -15

4.2 教师方面-15

4.2.1 树立正确的教育理念-15

4.2.2 掌握提问技巧，提高提问有效性-15

4.2.3 优化自身专业水平-16

5 结语 - 17

参考文献 - 18

附 录 -19

谢-辞 -21