摘要：近年来，越来越多的流动儿童随父母走进城市生活，其教育问题迫切需要被关注。《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》都对不同年龄段学龄前儿童的数学能力提出了不同的目标与要求并提出数学教育的总目标。当前针对4-6周岁流动儿童数学能力的研究凤毛麟角。因此，本研究的开展很有必要性。

研究者从唱数、数字读写、计数、比较、加减运算五个方面测查4-6周岁流动儿童的数学能力。本研究主要采用测查法，测查工具借鉴金斯伯格和伯汝戴的“早期数学能力测查量表”。研究者从两所流动儿童相对集中的幼儿园共选取161名4-6周岁流动儿童进行测查，使用SPSS16.0科学社会统计软件对研究结果进行分析。

研究发现，4-6周岁学龄前流动儿童数学能力不存在显著的性别差异，但存在极其显著的年龄差异；父母学历和家庭经济水平对流动儿童数学能力均未产生显著影响；不同幼儿园流动儿童数学能力的发展存在明显差异，混合园中流动儿童数学能力发展更好。

在数学能力各维度上，4-6周岁流动儿童顺数能力优于倒数和相邻数能力；个位数读写能力优于两位数读写能力；计数能力随着任务难度的提升而降低；实物比较能力最高，其次是数字比较能力，数距比较能力最低；实物运算能力优于心算和口头应用题运算能力。

研究者建议从以下方面来提高学龄前流动儿童的数学能力：给予城市学龄前流动儿童丰富的操作材料以支持数学建构活动；在流动儿童所在幼儿园的一日活动中渗透数学元素；树立科学观念，加强家园共育；改善幼儿园和流动儿童家庭加减运算教学措施和辅导方法；安置新生时，幼儿园尽量将流动儿童与本地儿童混合编班；政府加大资金投入，大力发展为学龄前流动儿童服务的早期学前教育机构。

由于研究者个人水平有限以及现实条件的限制，本研究还存在不足。

关键词：流动儿童，数学能力，入学准备，处境不利地位儿童

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-8

（一）研究背景-8

（二）研究意义-8

（三）核心概念的界定-8

二、 文献综述-9

（一）处境不利儿童早期数学能力发展现状综述-9

（二）处境不利儿童早期数学能力发展影响因素综述-10

（三）有关提高处境不利儿童数学能力相应对策的综述-11

（四）幼儿早期数学能力研究方法综述-11

三、 研究设计-12

（一）研究目标

（二）研究内容-12

（三）研究方法-12

（四）研究实施过程-13

四、 研究结果-14

（一）4-6周岁流动儿童数学能力的人口统计学特征.

（二）家庭因素与学龄前流动儿童数学能力的关系-15

（三）4-6周岁流动儿童数学能力各维度发展水平-16

五、研究讨论-18

（一）4-6周岁学龄前流动儿童数学能力测验的人口学分析-18

（二）家庭因素对学龄前流动儿童数学能力的影响分析-20

（三）4-6周岁学龄前流动儿童数学能力各维度方面的特点分析-22

六、结论与建议-25

（一）研究结论-25

（二）研究建议-25

（三）研究不足-30

参考文献-32

附录-36

致谢-38