摘要：亲社会行为的发展在幼儿成长中是十分重要的一环，其中分享行为是最明显的行为表现，会分享的孩子被认为是大方的，是社会观点采择能力发展较好的一类儿童。分享行为可以通过培养建立起来，在幼儿园中教师的指导就显得尤为重要。其中，区角游戏是在幼儿园中发展幼儿社会交往能力最好的时机，但教师往往缺乏系统的指导，任由幼儿自由玩耍，或者指导效果不佳，这都是亟待解决的问题。本研究使用观察法，文献法，访谈法为基本的研究方法，选取了南京市X幼儿园大班教师指导为研究对象，研究教师在幼儿活动区角中的分享行为的指导状况，以便有针对性的发现问题，解决问题，更好促进幼儿分享行为的发展。在经过分析之后，本人发现X幼儿园大班区角对于分享行为的指导在指导观点、区域设置，目标、内容、时间、动机、方式都存在一些问题。并针对性给出了建议

 

关键词：分享行为；区角活动；教师指导；大班

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究目的-1

1.2 研究意义-1

1.3 研究综述-2

1.4 概念界定-6

1.5 研究设计-7

2 大班区角活动中教师指导幼儿分享行为的现状分析-9

2.1 教师指导观念-10

2.1.1 认同感维度-10

2.1.2 培养方式维度-10

2.2 教师指导实践-11

2.2.1 指导目标-11

2.2.2 指导区域-13

2.2.3 指导内容-13

2.2.4 指导时间-15

2.2.5 指导动机-17

2.2.6 指导方式-17

2.2.7 指导结果-21

3 大班区角活动中教师指导幼儿分享行为的问题分析-24

3.1 指导意识淡薄-24

3.1.1 教师随意性指导较多-24

3.1.2 对分享行为缺乏认识-24

3.1.3 区角利用意识不强-25

3.2 指导方式传统-25

3.2.1 指导开放性程度低-25

3.2.2 旁观权威式指导过多-26

3.2.3 存在大量浅层指导-27

3.2.4 忽视幼儿情感需求-28

3.3 指导目标模糊-29

3.4 指导内容欠妥-29

3.5 指导时机不当-29

3.6 指导行为被动-30

3.7 指导效果一般-31

4 大班区角活动中教师指导幼儿分享行为问题的归因分析-31

4.1 教师方面-31

4.1.1 解读教育文件不透彻-31

4.1.2 易受家长期望左右-31

4.1.3 专业化成长被动-31

4.1.4 年轻教师经验不足-32

4.1.5 教师缺乏教育机智-32

4.1.6 教师工作热情不足-32

4.2 幼儿园方面-33

4.2.1 对教师缺乏培训-33

4.2.2 教学资源不足-33

4.3 教育导向-33

4.4 家长方面-34

4.5 幼儿方面-34

5 大班区角活动中教师指导幼儿分享行为的优化对策-34

5.1教师方面-34

5.1.1 增强指导意识-34

5.1.2 纠正指导方式-35

5.1.3 积极专业成长-36

5.2 幼儿园方面-37

5.2.1 为教师创造适宜的教育环境-37

5.2.2 针对性地开展教师培训-37

5.2.3 构建家园合作平台-37

5.3 家长方面-38

5.4 社会方面-38

5.5 幼儿方面-38

6 研究总结-38

参考文献：-40

附录1-42

附录2-43

致谢-47