摘要:在幼儿园里有这么一群孩子，他们被大多数的同伴所不喜欢、不接纳，在同伴交往中处于被排斥被拒绝的地位，他们是被拒绝儿童。被拒绝儿童在同伴关系中处于社交劣势地位，而这种不良的同伴关系对幼儿的社会性发展、情绪与情感、品德及心理健康都起着消极影响。作为教师和家长，很有必要在被拒绝幼儿的早期发展阶段对其不良的同伴交往状况进行有效干预，以促进幼儿正常社会性发展和心理健康。

本研究采用同伴提名法、教师访谈法筛选出大班被同伴拒绝幼儿彬彬作为研究对象,全面了解被拒绝幼儿在家在园的基本情况,从自身、家庭和教师三个维度深入分析个案幼儿被同伴拒绝的原因，找出问题对症下药，分别教师、家庭和家园合作三个方面入手去对幼儿实施生态化的教育干预。通过干预，该被拒绝幼儿问题行为减少，被告状次数减少； 受欢迎程度提高；课堂干扰行为减少，规则意识提高。研究结果表明，改善被拒绝儿童的不良同伴地位可以通过改善幼儿在园生态环境和家庭环境来实现。

关键词：同伴关系；同伴拒绝；大班幼儿

目录

摘要

Abstract

1. 前言-6

1.1 问题的提出-6

1.2 研究意义-7

1.2.1 理论意义-7

1.2.2 现实意义-7

1.3 核心概念界定-7

1.4 文献综述-8

1.4.1 同伴交往的相关研究-8

1.4.2 被同伴拒绝幼儿的相关研究-10

2. 被同伴拒绝的个案干预研究-12

2.1 个案筛选-12

2.2 个案的基本情况-13

2.2.1 个案的问题行为-14

2.2.2 他人的评价-15

2.3 个案被同伴拒绝的原因分析-15

2.3.1 自身因素-15

2.3.2 家庭因素-17

2.3.3 幼儿园因素-18

2.4 针对被同伴拒绝幼儿的综合干预方案-19

2.4.1 教师干预-19

2.4.2 家庭干预-21

2.4.3 家园合作-22

2.5 干预结果与分析-23

2.5.1 问题行为减少，被告状次数减少-23

2.5.2 受欢迎程度提高-23

2.5.3 课堂干扰行为减少，规则意识提高-23

3. 教育建议-23

3.1 教师情绪态度的自我调节，改善幼儿的在园生态环境-23

3.2 营造良好家庭氛围，培养和谐亲子关系-24

3.3 通过游戏疗法、奖励制提高幼儿移情能力-24

4. 不足与展望-24

4.1 研究取样数量偏少-24

4.2 干预效果的维持问题-24

参考文献

致谢