摘要:近30年来，国内和国外的发展心理学界对心理理论（theory of mind，简称TOM）研究已经给予了高度的关注，研究者们较为一致地把儿童达到对“错误信念”的理解作为其产生和拥有心理理论的主要标志。本研究主要采用教育实验的方法，在南通市三个城区（崇川区、开发区和港闸区）各选一所幼儿园，选取大、中、小班各30名幼儿作为研究对象，男女各半。将错误信念的经典实验（意外地点任务）再现，主要考察的是儿童心理理论能力发展的一般特征，包括年龄特征、性别特征和发展水平特点，以及儿童对不同任务的理解的一致性问题。目的在研究了解3-6岁儿童心理发展的趋势和特点，给教育工作者以一定的启示。研究发现：

（1）儿童错误信念的发展在年龄上存在显著差异。4- 5岁是儿童心理理论发展的关键时期，4岁左右的儿童开始理解错误信念，5岁以后完全具备理解错误信念的能力。（2）儿童错误信念的发展在性别上不存在差异。即是否通过错误信念任务与被试的性别无关。（3）儿童错误信念的发展在地域上不存在差异。通过对园所之间数据的比较分析，幼儿园的地域差异没有显著必然的联系。（4）儿童错误信念的发展呈现出三种水平，第一等级：能够陈述清楚，且有理有据；第二等级：能够通过实验，但说不出为什么；第三等级：选择错误，不能通过实验，理由也说不清楚。

根据研究结果，本研究对儿童心理发展教育提出建议：（1）引发认知冲突，让幼儿克服认识偏差；（2）通过角色扮演，让幼儿置身社会情境；（3）借助互动成长，让幼儿开启多元思考。

关键词：错误信念，心理理论，学前儿童

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-7

（一）研究背景-7

（二）研究意义-7

（三）重要概念解释-8

（四）研究的范围与限制-9

二、文献综述-10

（一）研究综述-10

（二）总结-12

三、研究方法-13

（一）研究对象-13

（二）实验目的-13

（三）研究方法-13

（四）数据的整理与分析-15

四、结果分析与探讨-15

（一）幼儿错误信念发展的年龄特点-15

（二）幼儿错误信念发展的性别特点-16

（三）幼儿错误信念发展的地域特点-17

（四）幼儿错误信念发展的水平特点-18

（五）不足-19

五、结论与建议-19

（一）研究结论-19

（二）教育建议-20

注释-22

参考文献-25

附录-28

致谢-29