摘要：目前，大量外来人口涌入城市已呈现出明显的家庭化趋势。其中，跟随父母来到城市的学龄前流动儿童数量也在增长。而科学素养作为评价公民的一种核心素养，已经成为幼儿科学教育的培养目标。因此，笔者认为关注流动儿童科学素养的发展具有重要意义。

笔者选取南通市两所民办幼儿园的167名流动儿童作为评定对象，并向教师发放评定表，了解其科学素养的发展现状和特点。同时，笔者向家长发放调查问卷，了解其家庭情况，并分析家庭因素对流动儿童科学素养的影响。

研究发现：1.不同年龄段流动儿童的科学素养存在极其显著的差异（P<0.001），其中小中班幼儿科学素养的差异不如中大班幼儿间的显著；2.性别因素对不同年龄段流动儿童科学素养的发展不存在显著影响(P>0.05)，但整体上男生的科学素养优于女生，特别在科学认知方面；3.不同类型幼儿园对流动儿童科学能力的发展存在显著影响(P<0.05)，其中，复合型幼儿园幼儿的科学素养整体上优于单一型幼儿园幼儿；4.父亲的文化水平对流动儿童的科学态度存在非常显著的影响（P<0.01），而母亲的文化水平对流动儿童的科学认知存在显著影响；5.父母的经济收入和职业对流动儿童的科学素养都不存在显著影响；6.家庭经济指数越高，流动儿童科学素养的发展越好，二者存在显著性差异，其中，家庭经济指数的高低对流动儿童的科学认知存在非常显著的影响（P<0.01）；7.家庭有无电子产品对流动儿童的科学能力存在非常显著的影响。整体上，家庭有电子产品的流动儿童，其科学素养优于家庭无电子产品的流动儿童。

通过研究讨论和分析，笔者提出以下的研究建议:1.流动儿童父母应尽力提高自身的科学素养、利用当地的科学教育资源，促进流动儿童科学素养的发展；2.流动儿童所在幼儿园应创设丰富的科学环境、开展各种科学主题活动、以及与家长密切合作，提高流动儿童的科学素养；3.流动儿童流入地的相关部门应关注其家庭生活水平、加大对其科学教育的经费投入，以及组织培训和讲座，提升流动儿童及其家长的科学素养。

本研究受现实条件和研究方法的局限，会在一定程度上影响笔者对流动儿童的分析和对其与非流动儿童间差异程度的了解，所以本研究还存在许多不足。

   关键词：学龄前流动儿童，科学素养

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-1

（三）核心概念界定-1

二、文献综述-2

（一）幼儿科学教育目标的文献综述-2

（二）幼儿科学素养价值的文献综述-2

（三）幼儿科学素养核心内容的文献综述-3

（四）幼儿科学素养培养方式的文献综述-4

（五）幼儿科学素养探索与测评的文献综述-5

三、研究设计-6

（一）研究目标-6

（二）研究内容-6

（三）研究方法-6

四、研究结果-.7

（一）学龄前流动儿童科学素养发展的总体情况-7

（二）不同年龄段流动儿童科学素养的发展现状-8

（三）不同性别流动儿童科学素养的发展现状-8

（四）不同类型幼儿园中流动儿童科学素养的发展现状-9

（五）家庭因素对学龄前流动儿童科学素养的影响-9

五、研究讨论-12

（一）中小班流动儿童科学素养的差异没有中大班流动儿童的大-12

（二）学龄前流动男孩的科学素养整体上优于学龄前流动女孩-12

（三）复合型幼儿园幼儿的科学素养整体优于单一型幼儿园幼儿-12

（四）父亲和母亲的文化水平影响流动儿童科学素养的不同方面-14

（五）家庭经济指数的高低对流动儿童科学认知发展有非常显著的影响-14

（六）家庭有无电子产品对流动儿童科学能力的发展有非常显著的影响-15

六、结论与建议-16

（一）结论-16

（二）建议-16

（三）研究不足-20

参考文献-22

附录-23

致谢-25