摘要:学习空间是指所有学习活动发生的场所，根据性质、场所的不同，学习空间可分为正式学习空间、非正式学习空间和虚拟学习空间。2003年,国际上开始了关于学习空间的研究。在2006年，美国出版了一本由戴安娜·奥布林格主编的名为《学习空间》的书，在那之后有关学习空间的研究便开始迅速发展。2011年，美国的北卡罗来纳大学创办了《学习空间杂志》，这标志着有关学习空间的研究作为学习环境研究的一个重要方面，在国际上获得了越来越多的关注。但有关3-6岁幼儿学习空间的研究鲜有，3-6岁幼儿正式学习空间是指幼儿教师组织集体教学的场所，包括教室内和户外教学场所。

本研究综合使用文献法、问卷法、观察法和访谈法，对南通市三个不同城区的5所幼儿园进行有关正式学习空间的现状调查。研究发现，当前幼儿园的正式学习空间是由每个班的老师交流后创设出来的，无论是在环境功能、材料还是空间塑造方面都能符合本班幼儿的年龄特点和学习兴趣，是幼儿熟悉、喜欢的空间。其次，正式学习空间中教师对幼儿室内活动座位和户外活动队列的安排是综合各方面因素仔细考虑的，是有利于幼儿认知、个性和社会性发展的空间。最后，开展集体教学活动时对现代多媒体技术的运用也是教师事先经过充分准备的，是易于儿童接受和吸收知识的，它可以调动幼儿多感官活动。

然而，现在幼儿园的正式学习空间创设还存在幼儿座位灵活性不强、幼儿活动空间不足、幼儿参与度不够等问题。针对这些问题，笔者提出教师应尽量综合多方面因素为幼儿安排座位、因地制宜地为幼儿创设充足的活动空间、让幼儿做学习空间的主人参与空间创设等教育建议，希望本研究可以给老师和其他的相关研究人员一些启示和借鉴。

关键词：幼儿园，正式学习空间，现状研究

目录

摘要

ABSTRACT

一、导 言-8

（一）研究背景-8

（二）重要概念解释-8

（三）研究的范围与限制-9

二、文献综述-10

（一）国内外正式学习空间的相关研究-10

（二）学习空间对教师和学习者的影响-11

（三）我国幼儿园正式学习空间的创设-13

（四）小结  -14

三、研究方法与设计-15

（一）研究方法-15

（二）研究实施过程-15

四、结果分析与探讨-16

（一）对幼儿园室内正式学习空间的调查与分析-16

（二）对幼儿园室外正式学习空间的调查与分析-21

（三）幼儿园正式学习空间创设中存在的问题-23

（四）正式学习空间与幼儿的发展-25

五、结论与建议-27

（一）研究结论-27

（二）教育建议-28

参考文献-30

附录（一）-31

3-6岁幼儿正式学习空间创设问卷调查-31

附录（二）-35

3-6岁幼儿正式学习空间访谈提纲-35

致谢-36