摘要：在幼儿园一日生活中，师幼互动是最核心，也是最主要的互动形式。由于我国人口众多，幼儿园物质、师资各方面供不应求，幼儿园“大班额”现象如今已成无奈之举。如何让教师在“3对30”的师幼互动中，观察分析幼儿的个体差异，实施个性化的教育是重难点。

本研究使用中国儿童气质量表（CPTS）测查同一个班24名6~7岁幼儿气质类型，运用个别访谈法了解幼儿主观意愿和内在原因，发现易养型幼儿更愿意根据教师的态度尝试克服困难，更愿意接受批评；启动缓慢型和难养型幼儿可能回避不喜欢的师幼互动场合；情绪本质得分高的幼儿对于教师的要求会提出合适的提议；反应强度高且语言能力强的幼儿容易与教师发生冲突。在发起师幼互动的主观意愿上各类型没有明显差别，但真正实施行动人数不多。

运用自然观察法初步探究该班学前儿童在师幼互动上的具体表现，发现易养型幼儿主动发起师幼互动事件占绝大多数，主要是发起与自己相关的谈话或者游戏互动；难养型幼儿次之，主要以告状或者冲突的形式；启动缓慢型多为受动者，互动形式表现在被催促或者提醒。

由此针对6~7岁幼儿的师幼互动方式提出相应建议，首先教师应时刻注意自己对幼儿的态度，以引导和鼓励的方式保持良好的师幼互动。同时应发扬每个幼儿气质的优点，鼓励易养型儿童在生活中积极克服困难，挑战自己；给予启动缓慢型幼儿更多的耐心和空间；引导难养型幼儿管理情绪，发展自我控制能力。倾听幼儿，提供他/她所需要的互动方式，采用相宜的互动模式，能更好的促进幼儿发展。

关键词：气质类型，幼儿，师幼互动

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-2

（一）选题缘由-2

（二）重要概念界定-2

（三）文献综述-5

（四）研究意义-6

二、研究对象与方法-7

（一）研究对象-7

（二）研究方法-7

三、研究分析与讨论-8

（一）6~7岁幼儿气质与互动现状调查-8

1.幼儿气质类型分布现状-9

2..幼儿对发起师幼互动的意愿调查-9

（二）6~7岁幼儿所期望的互动方式-10

1不同气质类型的幼儿普遍具有被教师关注的需求-10

2.牵手是最受欢迎的肢体接触-11

（三）教师的鼓励对于6~7岁幼儿的影响程度-12

1.易养型幼儿更愿意根据教师的态度尝试克服困难-12

2.启动缓慢型和难养型幼儿可能回避不喜欢的师幼互动场合-13

3.情绪本质得分高的幼儿对于教师的要求会提出合适的提议-13

4.助人品质在教师引导下有显著性发展-14

（四）6~7岁幼儿对教师批评的看法-15

1.易养型幼儿更乐于接受批评.-15

2.反应强度高且语言能力强的幼儿容易与教师发生冲突-16

四、研究建议与反思-17

（一）研究建议-17

1.教师应注意自己对幼儿的态度-17

2.倾听幼儿，提供他/她所需要的互动方式-17

3.发扬气质的优点，取长补短-18

（二）研究反思-18

1.研究所选取的样本数量不足-18

2.研究工具有待进一步的探讨-18

3.研究内容的有待深入-18

参考文献-19

附    录-21

致    谢-24