摘要：2011 版《新课标》提出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。目前在学生中课外名著阅读效果不理想，笔者尝试通过教师引导，在思维导图的帮助下，让学生在课外名著阅读中自己思考和解决问题，逐渐培养自主的思维方式，以此来帮助学生进行高质量阅读。课外名著阅读以期提高学生的阅读感悟，让学生在阅读后，可以跟着思维导图思考；又以思维的交流和碰撞来抒发自己的感受，又通过在教师指导下的一系列指导与协调，达成有感悟、有思考、有提升的阅读目标。

关键词：思维导图 课外阅读 名著阅读

 

目录

摘要

Abstract

一．绪论6

（一）选题缘由6

1.适应新课标要求，培养高质量学生6

2.研究者的关注6

（二）研究的目的和意义6

1.研究目的6

2.研究意义6

（1）理论意义6

（2）实践意义7

二．研究综述8

（一）名著阅读现状8

1.学生敬而远之8

2.阅读深度不够8

3.教师无应对措施8

（二）国内研究现状9

1.思维导图在教育教学中的应用情况9

2.思维导图在小学语文学科教学中的应用情况9

（三）国外研究现状11

三．研究设计12

（一）研究思路12

1.了解名著类阅读的现状12

2.通过访谈，问卷调查，观察的形式，对浙江省数所小学进行调查研究，读出数据，分析，得出结论12

（二）研究对象12

（三）研究方法12

1.问卷调查法12

2.个别访谈12

（四）数据采集和处理12

四．研究结果12

（一）调查对象基本情况12

1.学生学段12

2.抽取样本地区12

（二）名著阅读现状12

1.学生名著阅读数量12

（三）教师名著类阅读教学方式取得的效果13

1.教师教学取得效果13

（四）教师对思维导图的应用频率14

（五）思维导图使用方式14

五．应用看法和方式15

（一）思维导图的概念15

（二）应用方式15

1.寻找小说内容核心15

2.如何绘制思维导图15

3.如何使用思维导图16

（三）思维导图应用于名著阅读的实际操作（以某教师的《西游记》阅读为观察案例见附件）16

六．结论与反思17

（一）导图绘制需指导，分层要求重实践18

（二）主次分明勿倒置，思考交流最重要18

参考文献20

致谢21