摘要：本研究采用混龄教育对于3～6岁自闭症谱系障碍幼儿同伴关系进行干预，旨在以探讨混龄教育对自闭症谱系障碍幼儿同伴关系是否有影响及存在哪些影响。本研究选取3名自闭症谱系障碍幼儿为研究对象，采用跨被试多基线设计，在经过稳定的基线期后，首先对一个儿童介入干预，当儿童目标行为的表现在5次干预中均呈上升趋势，则可对第二个儿童介入干预，以此类推。研究者在进行混龄教育活动时仅充当旁观者的角色，不参与引导，通过观察并用自制记录表来记录自闭症谱系障碍幼儿在混龄环境中与他人目光接触的时间和次数、回应性行为的次数和主动表达的次数。结果发现表明混龄教育干预，自闭症谱系障碍幼儿与他人目光接触的时间明显增加，次数明显上升；回应性行为的次数显著增加。由此可见，混龄教育对自闭症谱系障碍幼儿同伴关系有明显的促进作用。为未来开展自闭症谱系障碍幼儿学前融合教育的研究与实践干预提供建议。

关键词：自闭症谱系障碍幼儿； 同伴关系； 混龄教育

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摘要

ABSTRACT

1 前言-1

2-研究方法与设计-3

2.1研究目标与假设-3

2.1.1研究目标-3

2.1.2研究假设-3

2.2 研究方法-4

2.2.1 研究对象-4

2.2.1.1 研究对象的基本信息-4

2.2.2 确定目标行为-5

2.2.3 研究工具-6

2.2.4 研究程序-6

2.2.4.1基线期-7

2.2.4.2干预期-7

3 研究结果-7

3.1 目光接触-8

3.2 回应性行为-8

3.3主动表达-9

4 讨论与启示-9

4.1 讨论-9

4.1.1混龄教育对3-6岁自闭症谱系障碍幼儿同伴关系有积极作用。-9

4.1.2 本研究的创新之处与不足-10

4.2 启示-11

参考文献-12

致谢-14

附录-15