摘要：混龄教育是指将年龄相差 12 个月以上的幼儿编在一个班级共同学习和生活，不同年龄和发展阶段的幼儿在同一环境中学习与发展。本研究选取3名在普通幼儿园入园的自闭症谱系障碍幼儿为研究对象，采用A-B-A设计，即A（基线期）-B（干预期）-A（维持期）设计，在被试经过稳定的基线期后，将其引入混龄班进行干预，干预期之后返回原同龄班级进入撤除期，研究者通过观察记录自闭症谱系障碍幼儿在自然混龄环境中的回应性行为和主动发起的次数。结果发现，通过混龄教育干预，ASD幼儿回应性行为和主动发起行为的次数增加；在交流时有意义目光接触次数也有所增加。

关键词：混龄教育； ASD幼儿； 社交技能；学前融合

 

目录

摘要

ABSTRACT

1-绪论-6

1.1-研究综述-6

1.1.1-概念界定-6

1.1.2-自闭症谱系障碍幼儿社交技能的理论基础-6

1.1.3-自闭症谱系障碍幼儿社交技能干预的相关研究-7

1.1.4-混龄教育的相关研究-7

1.2-问题来源-8

1.2.1-社交技能对ASD幼儿社会交往能力发展的重要性-8

1.2.2-我国对ASD幼儿社交技能干预有效性的研究形势-8

1.3-研究目的与意义-9

1.3.1-研究目的-9

1.3.2-研究意义-9

2-研究方法-9

2.1-研究对象-9

2.2-确定目标行为-10

2.3-研究目标与假设-10

2.3.1-研究目标-10

2.3.2-研究假设-10

2.4-研究工具-11

2.4.1-Rutter 儿童行为问卷-11

2.4.2-孤独症儿童发展评估量表-11

2.4.3-自制每日目标行为观察记录表-11

2.5-研究程序-11

3-混龄教育的具体实施-12

3.1-方案实施要求-12

3.1.1-人员要求-12

3.1.2-环境要求-12

3.2-具体实施-12

3.2.1-基线期A1、A2-12

3.2.2-干预期-12

4-研究结果与分析-13

4.1-被试回应性行为频数增加-14

4.2-被试主动发起频数增加-14

4.3-被试目光接触次数增加-15

5-结论与局限-15

5.1-研究结论-15

5.1.1-混龄教育对3～6岁ASD幼儿回应性行为能力的发展有积极作用-15

5.1.2-混龄教育对3～6岁ASD幼儿主动发起能力的发展有积极作用-15

5.2-研究局限-16

6-讨论与启示-16

6.1-混龄教育对3～6岁ASD幼儿回应性行为能力的发展有积极作用-16

6.2-混龄教育对3～6岁ASD幼儿主动发起能力的发展有积极作用-16

6.3-启示-17

7-参考文献-18

8-附录-21

8.1-附录1-21