摘要：课堂小练笔作为沟通阅读与写作之间的桥梁，以及提升学生语言文字运用能力的重要途径之一，在语文课堂实践中得到普遍的运用。本文以小学语文教材中比重较大的写人记事类课文为研究载体，从两方面进行研究：一在文本分析和案例研究的基础上对教材中写人记事类课文的小练笔练习进行归类分析，并尝试对课堂小练笔作出有效开发，望能给教材编写者提供建设性意见；二通过对教学现状的研究，结合开发的案例具体阐述了在实际教学过程中课堂小练笔的有效利用和评价问题，期盼能给在小学语文一线教学的教师一些启发和建议，提高学生的练笔能力和写作能力。

关键词：课堂小练笔； 语文教学； 小学高段； 练笔开发 

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、 绪论-6

（一）研究背景-6

1.《语文课程标准》对习作教学的明确要求-6

2.教学现状不尽如人意对提高写作水平的迫切要求-6

（二） 研究意义-6

1.推动习作资源的开发-6

2.促进学生写作水平的提升-6

3.推动教师习作教学能力的发展-6

（三） 概念界定-7

1.课堂小练笔-7

2.写人记事类课文-7

（四） 国内外研究综述-7

1.国外研究综述-7

2.国内研究现状-8

（1）课堂小练笔的类型-8

（2）课堂小练笔的教学策略-9

（3）课堂小练笔的评价-9

（五）研究方法-9

1.文本分析法-9

2.案例分析法-9

二、教材中“小练笔”的分析-9

（一）教材中小练笔的分类-10

1.模仿类练笔-10

2.扩展类练笔-11

3.深化类练笔-11

（二）教材中“小练笔”的分析-11

1.小练笔具有一定的利用价值-11

2.小练笔设计存在的问题-12

三、人教版语文第9-12册课堂小练笔的开发举隅-13

（一）仿写于文本精彩处-14

1.仿人物塑造方法-14

2.仿课文叙事方式-14

3.仿写文章立意-14

（二）练笔于情感交融处-15

（三）思考于文章矛盾处-15

（四）利用好教材每一处-15

1.课文插图-15

2.课后习题-16

四、教学现状的研究-16

（一）练笔环节久，且基本在课堂结尾处-16

（二）练笔指导不被重视，指导缺失现象严重-16

（三）练笔缺少反馈，教师评价不够到位-16

（四）练笔内容形式化，打击学生练笔兴趣-17

（五）教材中的小练笔课堂使用率低，多为口头表达-17

五、 写人记事类练笔教学的建议-17

（一）设计切口小的小练笔，控制练笔时间-17

（二） 搭设小练笔支架，潜移默化引导学生写作-17

（三）重视小练笔的指导，侧重方法技巧-17

（四）确立多元化评价，明确练笔标准-18

1、多元讲评，指导方法-18

2、确定标准，尊重差异-18

3、关注进步，表扬为主-18

（五）创设与生活有关的情境，让学生写真情实感-18

（六）开展相关活动，激发练笔兴趣-18

结语-19

参考文献-19

致谢-19