[摘 要] 文章以语气副词“到底”为研究对象，从语义、句法、语用以及对外汉语教学的角度，总结了前人的相关研究，在此基础上使用北京大学CCL语料库、北语HSK语料库、暨南大学华文学院语料库和中山大学中介语语料库选取了5478条语料进行了定量调查，根据数据分析将“到底”的对外汉语教学重点确定为“究竟”义、“毕竟”义和“终于、终究”义，将教学难点确定为“好歹”义、“终于、终究”义和“毕竟”义，并总结了留学生使用语气副词“到底”的偏好、偏误情况及形成原因，从教材编写、教师教学等方面针对性地提出了一些教学建议。

[关键词] 语气副词 “到底” 对外汉语教学 二语习得

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 选题意义-1

1.2 研究对象和研究方法-1

2 本体、习得、研究领域已有研究成果综述-2

2.1 对语气副词“到底”的本体研究成果综述-2

2.1.1关于语气副词“到底”的前人研究概况-2

2.1.2 “到底”的语义-3

2.1.3“到底”的句法分布-6

2.1.4 “到底”的语用功能-10

2.2 习得与教学研究成果综述-11

2.2.1 有关语气副词习得的偏误研究-11

2.2.2 有关语气副词“到底”的偏误分析-12

2.2.3 关于语气副词教学研究综述-12

3 留学生“到底”的使用情况分析-13

3.1 基本情况-13

3.2教学重点分析-14

3.3 教学难点分析-14

3.4 偏好分析-15

3.5 偏误分析-15

3.5.1赘加-15

3.5.2 误用-16

3.5.3 遗漏-16

3.5.4 乱序-17

3.6 偏误原因-17

3.6.1 母语负迁移-17

3.6.2 语内负迁移-18

3.6.3 教材原因-19

3.6.4 教师因素-19

4 关于“到底”的对外汉语教学建议和教学设计-19

4.1 教材编写-20

4.1.1 明确给出释义，详细解释-20

4.1.2 增强教材的科学性、系统性-20

4.2 教师教学-20

4.2.1 采用归纳和对比的教学方法-20

4.2.2 引导学生自主学习，采用多样的教学方式（语境教学法、游戏教学法）-21

4.2.3注重预设和焦点的讲解-21

4.2.4注重教学重点和教学难点的讲解-22

4.3 教学设计-22

5 结论-25

参考文献：-27