中文摘要:现有的课堂二语习得研究表明，教师与学习者之间的互动对学习者接触目的语语言输入、获得有用的反馈信息以检验中介语假设, 具有十分重要的作用。因此，有关二语课堂互动的研究自２０世纪８０年代以来就成为二语习得研究中的一个颇受关注的领域。而在各种类型的师生互动中，提问和反馈是涉及范围非常广的重要方面；关于提问和反馈的研究在二语课堂互动研究中占有核心位置。中国是一个单语言国家，因此英语课堂成为学生英语学习的重要场所，提问和纠错反馈是学生语言输入的重要来源，有着举足轻重的地位。目前有关英语专业课堂提问、纠错反馈方式的研究甚少，特别是个案研究，因此本文想通过个案研究，从问题的特殊性出发总结问题的普遍性。本文主要研究教师不同的提问与纠错反馈方式以及他们与语言习得的关系。本文主要回答两个问题：（1）不同提问方式各自使用次数（2）不同纠错反馈方式的使用频率。本文主要通过对1位英语专业教师的2节课的课堂观察、录音及分析，来发现问题解决问题。

根据此次研究可得出以下结论供英语教学参考：

1、如今在英语专业课堂教师提问包括展示性问题和参考性问题，但展示型问题数量远远大于参考性问题。根据前人研究参考性问题更能促进学生语言输出。

2、同时教师应根据学生的不同回答给予正确的反馈，促进学生的语言输出，而不能全部用直接纠错的方式。

3、在学生回答中常见的错误有三种：内容错误、语法错误和语音错误。对于内容错误老师会采用直接纠错的反馈方式，对于语法和语音错误老师会使用引导、元语言提示和重复等反馈方式。

关键词：提问；纠错反馈；互动；输入；输出

Contents

Abstract

中文摘要

Chapter 1 Introduction-1

Chapter 2 Theoretical Framework & Literature Review-3

2.1 Relevant Theories-3

2.1.1 Interlanguage Theory-3

2.1.2 The Interaction Hypothesis-3

2.1.3 The Comprehensible Input Hypothesis-4

2.1.4 The Comprehensible Output Hypothesis-5

2.2 A Selective Literature Review of Empirical Studies-5

Chapter 3 Methodology-7

3. 1 Research Questions-7

3. 2 Subjects-7

3. 3 Data Collecting Method: Classroom Observation and Recording-7

3. 4 The Analytic Model and Clarification of Terms-7

3.4.1 The Definition and the Types of “Questions”-7

3.4.2 The Definition and the Types of Corrective Feedback-8

Chapter 4 Results and Discussion-11

Chapter 5 Conclusions-15

5.1 Major Findings and Implications for Teaching-15

5.2 Limitations of the Present Study and Considerations on Future Research-15

References-17

Acknowledgements-19